王建波　王秋配

随着信息技术在教育领域的普及，学习不再局限于传统课堂的物理空间，网络提供了丰富的学习资源，不仅直接给学习者以明确的知识，而且在搜索、甄别、浏览众多资源的过程中，学习者已经使自己处于一种无意识学习环境，通过内隐学习获得了某种知识。泛在学习理念正是在此背景下应运而生。“泛在学习”，就是利用信息技术提供学生一个可以在任何地方、随时、使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的4A学习。

基于网络平台的支撑，也基于所在的南阳市实验中学电子书包实验班学生已经具有较高的信息技术素养，笔者于2017年暑假进行了“基于泛在学习的初中生假期自主学习实践探究”，结果表明，“00后”初中生自主性强、个性化明显、思维开放，学习也呈现差异化特点，与传统方式比较，泛在学习理念打破了中学生假期自主学习的局限性、单一性、被动性，提升了学生知识掌握能力与综合素养。

一、泛在学习与初中生假期自主学习实践的契合

在课堂上，学生学习内容具有标准化、统一性的特点，疑惑也能从向老师求教和学生之间探讨得到解答。假期中，学生求知需求会面临无处请教的困扰，因此，基于泛在学习理论进行假期学习实践有着重要意义。

假期学习的特点：（1）时间不固定。除了学习活动，还有外出旅游、走亲访友、同伴聚会等，学习的安排可能是利用一天的间隙，也可能是一周中的几天进行学习活动。……