张志英

摘 要：语文学习的外延与生活的外延相等。语文阅读教学的拓展不仅是学科本身的特点使然，也是深化课程改革的重要内容。诗词不仅是传统文化的载体，也是语文学习和语文教学的手段和资源。“诗词嵌入式拓展”就是以诗词为资源和手段，有机地运用于语文阅读教学中，使之发挥多重功效，实现课程拓展和阅读教学的优化，提高学生的核心语文素养。以比、校、证、解、转五种方法的例子，阐释诗词嵌入式拓展的应用。

关键词：嵌入式；拓展课程；五种方法

“诗词嵌入式”就是以诗词为资源和手段，有机地运用于语文阅读教学中。笔者在多年的语文教学中，尝试着运用诗词嵌入式拓展方法开展实践。现以五种方法的例子阐释其具体的应用。

一、比

乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们是通过比较了解世界上的一切的。”比较，是增长智力、提高能力、丰富知识的重要方法。执教《夸父逐日》时，可以与之比较的诗歌，可以拓展的内容是柳宗元的《行路难》。

柳宗元《行路难》云：“君不见，夸父逐日窥虞渊，跳踉北海超昆仑。披霄决汉出沆漭，瞥裂左右遗星辰。须臾力尽道渴死，狐鼠蜂蚁争噬吞。”（《柳宗元集》第四册P1240）与《夸父逐日》原文比较，可以发现以下两点：一是填补想象的空白。夸父是如何追赶太阳的呢？课文没有说，而柳诗用了“跳踉北海超昆仑。披霄决汉出沆漭，瞥裂左右遗星辰”（翻译：跳过了北海，越过了昆仑山。劈开云霄冲出苍茫，风驰电掣将星辰遗落身旁）这几句，予以着力的渲染，赋予夸父以昂扬的斗志和神奇的力量，字里行间洋溢着英雄主义的情怀和浪漫主义的色彩，为学生散文化改写提供一种范例。……