王台双

在病理学病例讨论教学中，为了推动教学改革持续深化，推行翻转课堂教学，在建构主义理论基础上建立完善的教学模式，有助于整合教育资源，通过图像、音频和视频多种形式组织实践教学活动，促使学生可以高效学习知识，提升学习能力。相较于传统教学方法，在病理学病例讨论教学中应用翻转课堂教学模式，有助于在传授知识的同时，提升学生的自主学习能力，养成良好的学习素养。本文就病理学病例讨论教学中翻转课堂教学模式应用进行客观阐述，提出合理对策予以实践。

在病理学病例讨论教学中，构建翻转课堂有别于传统课堂教学，师生角色发生了不同程度上的变化，作为一种新式教学方法，主要是通过简短视频来传授知识，在协作学习和实践练习中开展教学活动。而病理学作为医学基础学科，教学内容较为复杂、多样，学习难度大，通过临床病例讨论有助于加深病理学相关内容的理解和记忆。但是，传统课堂教学局限性较大，忽视学生的主观能动性，导致学生只能被动式接受知识，主观能动性未能充分发挥，如何构建高效的翻转课堂成为当前首要目标。加强对其研究，有助于推动其中的缺陷和不足，为后续相关教学提供支持。

一、翻转课堂教学模式概述

翻转课堂最初源于国外，主要是指教师结合知识点来制作教学视频，整合学习资源，将其上传到学习平台上，学生可以在课前自主观看视频学习，然后在课堂上练习，在师生的讨论和交流中加深知识理解和记忆，是一种互动式的教学方式。……