张亚 王翀 廖晓兰 项雅琴

摘 要 大学生科技创新项目主要是培养学生创新思维能力和动手操作能力，使学生的理论与实践有机结合，不断提高学生的专业素养。作者从科技创新项目申报阶段的科学选题、查阅文献、申报书的填写、项目答辩、选导师等方面探讨了如何开展科技创新项目准备。作者从制定研究计划、按部就班、善于分析和解决问题、沟通与交流、论文的撰写与投稿等方面研究了科技创新项目的结题方法。通过本文作者的介绍和归纳，旨在为师生进行科创研究提供参考依据。

关键词 大学生 科技创新项目 申报 结题

中图分类号：G644 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.03.029

Abstract The university student science and technology innovation project is aimed at cultivating students' abilities of innovation and practical operation. It combines theory with practice and enhances students' specialized accomplishment. This paper firstly discussed how to carry out a project from the aspects of scientific selection， literature review， application writing and tutor selection. Then analyzed how to conclude a project from the aspects of program planning， follow procedures， problems analysis and settling， communication， paper writing， etc.. The preliminary conclusion of the paper is to provide reference for teachers and students who conduct the scientific and technological innovation research.

Keywords college student； scientific and technological innovation projects； application； concluding report

當下不少用人单位抱怨大学生质量差，究其原因可能有很多种，其中缺乏创新思维和动手能力弱是重要的原因之一。不少大学生从小学读到大学，从来没接触过实验，即使接触也是纸上谈兵，会说不会做，这可能跟地区教育差异和教学条件有关。一些来自教育程度发达和教学条件较好地区的学生可能系统地接触过实验，但过去接触的实验多数是验证性，实验前的准备工作都有实验指导教师提前准备好，学生按照步骤一步一步做，最后得出实验数据，给出相应的结论。这种实验不具有创新性，不利于大学生创新思维能力提高，也不利于大学生发现问题和解决问题能力的改进。当然，对于一些来自教育程度欠发达和教学条件较差地区的学生，能进行实验操作能力几乎为零，即使学校开设了实验课，由于师资力量和实验经费有限，致使实验课成为摆设。大学生进入大学后，学习方式和生活方法明显与之前不同，可支配的时间较多，人也相对自由，学习之余完全可进行科研课题研究。目前，许多大学为提高大学生创新思维能力和动手操作能力，挤出一定的经费专门用于培养大学生的科技创新能力，这样不仅可以弥补课堂教学不足，也可丰富大学生的业余生活。[1]然而，不少学生和指导教师在大学生科技创新项目上存在困惑，因此，本文拟从科技创新项目的申报和结题两个方面进行了深入讨论，旨在为这类项目的顺利开展提供参考依据。

1 科技创新项目的申报

1.1 选题新颖

选题是进行科学研究的必要前提。在进行科学研究之前，应先进行选题，新颖的题目往往意味较高的学术价值。一个学术价值最优的选题，不仅能获得评审专家的支持，而且还可激发研究者的兴趣。新颖的选题在理论和是实践上，都有助于科学问题的解决，从而推进科学技术的发展和进步。[2]

1.2 阅读文献

研究者要想选题新颖，就必须阅读文献。通过大量阅读文献，掌握国内外最新进展，熟悉哪些研究内容已经解决，哪些问题尚未研究，哪些结论存在争议，从中挑选自己感兴趣的方向开展研究。一名不善于阅读文献的研究者，存在较大的研究风险，不是研究内容陈旧，就是研究内容缺乏创新性，甚至自己做的研究，早有研究结果，导致研究结果毫无意义。在阅读文献方面也应注意多阅读国外文献，了解全世界的研究概况和研究深度，这样才能避免研究的盲目性。其次，还应注意多阅读文献的权威性，一些比较烂的小杂志最好少看或不看，这些杂志往往审稿不严或者研究内容不深或者报道的内容不够严谨，有时还会误导读者。

1.3 填写项目申请书

研究者认真填写申请书是能否获得授予资格重要环节。项目申请书一般包括个人信息、立项依据、研究内容与拟解决的关键问题、技术路线、研究方案、研究的创新性、研究的可行性以及相关的研究基础、预期目标、考核指标等，研究者根据每项内容的特点，反复锤炼语言，凝练研究特色，尽量避免错字、漏字、别字等，努力提高申请书质量，这样才能优先获得评审专家的支持。

1.4 项目答辩

现在多数学校针对大学生申报科技创新项目都会组织公开答辩。一方面查看研究的意义与价值，另一方面掌握项目主持人及其团队组织和协调能力。为了应对这个答辩，可从以下几个方面做好充分准备。（1）制作漂亮的PPT；（2）答辩时主持人及其团队应穿好得体的衣服，当主持人不能回答专家的问题时，可由其他成员回答，不能全部依赖主持人，其他人无动于衷。（3）利用课余时间反复进行预答辩，确保正式答辩万无一失。（4）指导教师应针对存在的问题及时跟踪和指导。

1.5 选导师

一般情况下，多数学校会规定一个导师只能指导一个申报团队，正在指导团队的教师不能再申报指导，这样既保证了教师的精力，也有利于学生成长。研究者在选择导师时，可根据爱好和兴趣选择在教学科研一线的教师，有利于培养创新思维和意识，相反，缺少一线教学科研经验的教师不利于指导研究者进行创新性研究。[3]

2 科技创新项目的结题

2.1 制定研究计划

当一个项目申请成功时，首先要做的第一步就是制定研究计划，根据项目规定时间来调整实验。也许有人会说科学实验这种东西不确定因素太多，哪能想什么时候做出来就什么时候做出来。的确如此，但最好还是得要有个计划，不要求精确到天，至少可以规划一下几月份之前完成什么实验，在中期答辩之前做出什么，几月份可以开始写文章，多久有个总结之类的。时间不要规划得太紧，可以提前预习一下各个实验，给自己一个比较宽松的时间。当有个大概的安排以后就可以开始实验了。

2.2 认真执行研究计划

当研究计划都安排好后，就需要脚踏实地、按部就班地开始做试验。研究性试验最重要的是准备工作。提前一天把自己要做的试验工具灭菌，找好药品和试剂，配好溶液等。第一次做试验难免会做不好，这就要求研究者反复测试，仔细揣摩试验步骤，将试剂剂量铭记于心。只有这样，每做一次实验才能想起要注意的问题以及接下来可能出现的情况。每段时间规定的试验最好充分利用自己的课余时间能按时完成，做到不拖拉。有时候，适当的周末“加班”也是可以的。然而，抓紧时间还不够，因为不是做试验的次数多，就会有可靠的结果，有时候一个试验就算多做几遍，也不一定能得到满意结果，有些试验结果也总在矛盾中前进。

2.3 善于分析和解决问题

有时候，做试验常会出现不满意的结果，因此，一旦出现问题，就得思考是不是实验方法有问题？是不是应该调整一下方法？假如能立刻止步，就要止步。也许有的人也会怀疑，不能总是凭经验主义做实验，说不定意料之外的实验结果有惊喜呢？这句话也有一定的道理，但多数科技创新项目往往已具备较好的前期研究基础，不是在做发明创造，不能让自己在别的路上越走越远。此时，研究者可通过图书馆寻找国内外学者的研究情况，对比他们的实验方法来完善自己的实验，当然网上也有很多关于科研的网站，像小木虫、丁香园、生物帮等论坛，可以通过在线提出问题，与别人交流經验来改善自己的试验方案。

2.4 沟通与交流

事实上，很多研究者仅凭自己的能力仍不能解决遇到的难题，此时，只能与指导老师沟通和交流。首先，强调一下，不是一遇到问题就找老师，自己应先思考，明确自己的困惑，初步陈述清楚解决问题的办法，带着这些问题与老师沟通和交流也许教师可直接给出解决措施，也许会给出一个解决思路，这些都需要自己真正去理解然后付诸试验中。

2.5 论文的撰写与投稿

一般情况下，无论是省级的，还是校级的科创项目是都必须发文章才允许结题，当自己还有半年时间就要结题的时候可跟指导老师交流论文的撰写与投稿。写文章的过程也是一个提高的过程，要促使自己多看外文文献，因为很多顶尖的研究成果都是发表在外文文献上的，也许看第一篇的时候觉得看不懂，但是当自己做的实验方面英文文章看得多，很多有关这方面的文章都能看懂，这对英文水平提高也有很大帮助。如果想投外文杂志，可以先把中文稿写出来，再翻译。[4]

综上所述，大学生选择进行科技创新项目研究对个人思维能力和动手操作能力的提高有很大的帮助，也能为自己将来研究生的学习奠定扎实的基础。

参考文献

[1] 宁可，崔建伟，李潇，等.探究提升当代大学生科技创新项目申报积极性的方法——以山西农业大学为例[J].科技创新与生产力，2015（6）：1-3.

[2] 章春军，吕晓琴.基于质量管理的大学生科技创新项目管理研究[J].中国科技论坛，2014（8）：42-48.

[3] 焦红超，赵森浩，阎崇钧.导师制下的大学生创新实践能力培养模式研究[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（1X）：187.

[4] 李裕琪，陆绍荣，张发爱.通过大学生创新创业项目培养大学生科技论文写作能力的初探[J].广东化工，2016.43（10）：236-236.