赵亚琴

摘 要 英语语法对于初中英语来说极为关键又是难点，有时一个语法知识需要进行多次重复讲述，但收效甚微。但教师借助微课实施教学，在摆脱重复讲解重担的同时，可引导学生实现自学，从而强化其语法能力。

关键词 初中英语；语法课堂；微课；应用策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0015-01

微课因科技推动而逐步融于教学当中，相较于以往课堂模式，微课可对学生兴趣加以高效调动，同时推动复杂内容向着简单化发展。教师可借助微课将知识讲授以视频形式呈现，学生便可依靠视频观看来熟悉知识。下面便就其特点以及应用策略进行探析。

一、微课概述，特点及其融入语法教学的应用意义

（一）微课概述

微课，指的是微型学习课程，它有微教学和典型性两个特点。微课能够按照教学需求和学生的学习要求确定教学目标，然后采用多样化的教学方式，运用视频教学的模式指导学生进行课外学习。它能够对课堂教学的内容进行巩固和提升，从而达到提高学生自主学习的能力。此外，微课有典型的教学内容和教学方式。它一般把学生学习过程中的重难点作为自己的教学内容。然后把一些精美的图片、短小的视频等融入教学内容来设计微课。

（二）微课特点

微课本质便是将知识依靠视频来加以存储，且因科技推动微课支持的格式不断增多。微课在教学层面功能强大，可于几分钟向学生进行某一知识的清楚讲述。同时，微课在制作层面花费较低，但传播却很广泛。其次，微课依托视频为其载体，对于难题只需进行资源寻找便可重复播放，从而对重复劳动进行规避。尤其是英语语法，新旧知识通常不存有界限，各语法一学期需要重复十多次，无形中使得教师相应任务量愈发增大。而借助微课便可对重复劳动进行合理规避，学生可依靠手机等对讲授内容进行记录，为其后续学习提供支持。

（三）应用意义

微课可以科学合理地解决初中英语教学课时少的问题。微课可以协助老师对教学课堂内容进行补充和完善。微课能够使初中英语学生对英语学习的积极性提升。

二、初中英语语法借助微课实施教学的应用策略

（一）语法讲解借助微课展开

微课制作必须以合适内容为基础才可顺利开展，例如对于过去进行时相关语法展开讲解时，会发现在过去进行时以及现在完成时方面学生容易弄混，因此微课制作便可涵盖上述时态，引导学生对两类时态进行对比。例如，微课可以“郊游”为主题制作，先让学生对过去某时段的视频进行观看，而后教师提问：“What was she doing at 7 oclock？”而后指导学生对过去进行时相匹配的时间以及表述方式进行回忆，从而使其运用正确时态进行回答。最后还可播放其他视频，例如某人打球时碰伤胳膊，但如今已经痊愈，使他们对现在完成时以及过去进行时相关区别进行把握，从而对混淆情况加以规避。再如，对When is your birthday单元进行讲授时，教师便可借助摸底测试对学习状况进行了解，而后以摸底结果为导向来制作微课，确保他們对主谓宾等相应知识进行了解，为后续的正式教学奠定基础。

（二）课堂练习借助微课展开

待学生明确时态相关运用后，教师需要以微课内容为基础对练习环节展开设计，推动课堂内容融于实际生活。例如，可让学生依靠课余时间进行微课的观看，而后于课堂以微课知识为目标展开练习，还可进行运动或者是班级活动等视频的播放，引导学生对视频进行解说，并以小组或者班级等形式进行经历的讲述。课堂练习借助微课展开，可引导学生对相应语法进行掌握，并对其兴趣加以调动，确保教学效果得到高效强化。学生依靠此类真实且典型的教学情境，能够对“隐性”或者是“默会”等高阶化的知识进行把握。

（三）课堂模式依靠微课实现转变

初中生在英语基础、表达能力等层面差异明显，若想依靠微课强化教学效果，教师必须以学生特点及其认知为导向做到因材施教，并从各层学生出发进行教学、练习等内容的针对设计。微课应用本质便是对以往模式加以转变，推动课堂实现“以生为主”，使学生自主性以及求知欲等得到有效激发。此外，语法教学需要涵盖多种微课类型，即便语法相同也可包括多种微课组合。微课英语需要契合教育趋势，并对以往“灌输化”的语法模式加以转变。例如，对“There be”句型进行讲授时，教师便可下载多种以“There be”为主题的微课视频，同时依靠多媒体等进行播放，确保学生以视频资源为辅助对句式结构及其运用方式进行明确。此类微课组合可使学生高效理解知识并对语法教学加以丰富，是推进语法教学的关键手段。

（四）借助摄录设备对教学重、难点加以记录

语法教学通常涵盖诸多重、难点，同时教师相应讲授方式也对学生理解有着较大影响。因此，教师应从重难点出发于课堂讲授中进行记录，可依托多媒体具备的录音或者是摄像功能对教学片段加以记录，从而对微课资源实现自行开发，确保重复教学时加以引用。比如，教师可依靠电脑视频、录音等功能，对语法讲授过程加以记录，而后上传至班级邮箱等供学生观看。

三、总结

总之，初中语法借助微课开展，必须明确微课相关特点，教师应对教学资源进行积极搜集，同时依靠多媒体等对课堂内容加以拓展、丰富，可从语法备课、课堂练习以及模式转化等层面来实现“微课”教学，确保教学资源等得以高效利用，依靠课堂组织的高效化开展来强化语法教学效果，为英语学习夯实语法基础。

参考文献：

[1]李明.微课环境下初中英语语法教学的优化与创新思考[J].人生十六七，2017（33）：118.