位雅楠

摘 要 随着教育改革的不断深入，新课标的全面实施，改变过去传统的教学模式，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，是当前面临新形势教学改革的必然要求。本文结合自己在课堂教学中的尝试，谈谈如何引导学生主动参与课堂学习的几点做法。

关键词 新课改；参与；学习

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）33-0003-01

新教材体现了以学生的发展为本的教学理念，向学生提供了现实，有趣，富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。下面谈谈我在数学课堂中如何引导学生主动参与课堂学习的几点体会，与大家共享：

一、运用多种方法，引导学生参与课堂活动

（一）巧创引疑激趣情景，激发学生主动参与的欲望

数学来源于生活，并对生活起指导作用，所以创设问题情景能够调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。比如在上《圆与圆的位置关系》这一课时，利用多媒体课件动画演示“日食”现象引入，为了解“日食”现象之谜，这就为这一节课的开始埋下了伏笔。

（二）运用探究式教学，调动学生主动参与的积极性

教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生为探究的主体，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲，才会真正实现学生的主动参与。比如，我在上直线与圆的位置关系时让学生自己在练习本上画一条直线和一个圆，移动刻度尺的位置，观察总结出刻度尺和圆的位置关系，然后规定圆的半径为R，圆心到直线的距离为D，通过自己动手，小组合作交流，探究得出各种位置关系下D与R的数量关系，这样在后面做练习题时，学生就会灵活运用这种数量关系，判断直线与圆的位置关系。

（三）运用变式教学，确保学生主动参与的持续热情

变式教学是对数学中的概念、定理和命题进行不同角度，不同层次，不同情形，不同背景的变式。以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。

二、开展合作学习，培养学生参与课堂学习的兴趣

在课堂中开展合作学习，能够促进师生之间的相互关系，转化师生身份；为学困生创造发问的机会，在优生的帮助下达到求知的目的；优生在帮助他人的机会下将自己学到的知识条理化，语言表达能力，逻辑思维能力得到培养；中等生如鱼得水，在他人的启发下，跳一跳摘到“桃子”，从而到达“人人求进步，人人求成功”的境界。但在此过程中作为老师要注意：

（一）组建合理的合作小组

1.分组要合理。

2.分工要明确。

（二）开展实实在在的小组合作学习活动

1.抓住时机开展小组合作学习

（1）在学生独立思考出现困难时适合组织合作。

（2）在重点、难点处或重、难点得不到突破时适合引导合作。

（3）在实验探究规律时适合组织合作。

（4）解答“开放性”问题时适合引导合作。

2.确保“小组合作学习”的时间

每一节数学课都有不同的内容，所以我们应该根据不同的内容和学生的掌握程度来确定小组合作的时间。

3.重视小组合作中教师的指导作用

小组合作学习时教师应当积极主动地参与到不同的合作学习小组中去，指导并监控学生的合作学习。教师的指导主要包括合作技巧的指导和学习困难的指导两个方面。

三、教给学生巧妙解题的方法，提高学生参与课堂学习的自信心

要学好数学，学会快速解题，并且保证一次性正确是关键。所以我们老师在平时的课堂教学中要点滴渗透给学生一些运算技巧、规律及解题思路，这样即使是学期基础弱一点的学生只要上课认真听课，记住结论和规律，遇到同类或相似的题目都会代入计算。比如，在《解直角三角形》这一章里，一般的题目已知的都是已知三角形中30度的角所对的边长，求另外一条较长直角边的长度，学生们通常的算法是根据勾股定理或是锐角的三角函数求解，我们利用这种方法可以得出一个规律就是所求较长直角边的长度是已知长度的根号3倍，记住这个结论在做一些选择或填空题时就能很快得出答案或是验证大题的正确性；还有等边三角形的面积是4分之根号3倍的边长的平方等。长期以往，学生能做对题了，就会对自己有信心，就会多学，多练，多做，也就会在课堂上展示自己，主动参与学习。

四、体验成功的喜悦，激励学生主动展示自我

（一）批改作业时鼓励性语言。作业是学生学习信息的直接反馈，也是师生之间沟通交流的重要渠道。教师除了及时批改作业，了解学生的学习动态及知识的掌握情况以外，适时对学生的作业作出肯定或鼓励性的评价也起着积极的作用。

（二）课堂中的期望鼓励。在课堂教学中，为鼓励学生主动参与学习，老师要留意肯定性评价语言的选择和及时使用，还要善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。即使学生做得不够好，我们的评价语言也要便于学生接受，这些激励性的话语不仅能使学生从中受到鼓舞达到乐学的目的还能激发再次参与的勇气和继续努力的自信心。

无论如何，作为教师我们都知道课堂是教学的主阵地，应该坚持以学生为主，教师为辅的原则，让学生主动积极地参与课堂学习，切实做好“自己动手，丰衣足食”，让新课改的理念深入人心，提高教學效率。

参考文献：

[1]姚志敏.课程改革背景下的教师课程执行力研究[D].上海师范大学，2011.