庄稼鸿

摘 要：传统初中英语学科教学效率低下，新课改下，教师要善于运用“反思创读，多重循环”教学模式引导学生主动猜读，在反思、创读的多重循环过程中不断提高阅读水平，增强创新意识、提高创新能力。教师要在课堂上加强和学生之间的情感交流，营造民主、和谐的学习环境；引导初中生在合作学习当中形成自我反思的意识，为“创读”做准备；课堂学习完成后，教师还要通过“问题跟踪”实现课内外多重循环，提高阅读教学效率。

关键词：反思创读；多重循环；初中；英语；阅读教学

传统初中英语教学是以教师为主体的单向知识灌输过程，课堂学习过程中学生一直处于被动接受状态，缺乏学习和探究的积极性，学生的课堂学习效果极为低下，英语学习能力更是难以得到真正提高。英语作为我国学生接触的第二语言，学生在学习当中缺乏良好的语言环境，在词汇、句子、语法等理解方面都遇到很多障碍。为了在英语学习过程中充分调动学生学习主动性，激发他们的探究欲望，激发他们自主学习意识，提高他们自主学习能力，教师可以运用华东师范大学熊川武教授所创的“反思创读，多重循环”教学模式，让学生在课堂学习过程中更为主动、高效地完成学习任务，并且因材施教，有针对性地对他们进行课外跟踪辅导，提高初中英语阅读教学有效性。具体来说，在初中英语阅读教学当中运用“反思创读，多重循环”教学模式，教师应该做到以下几点：