摘 要：新课标指出，学生的学习不仅依赖于模仿与记忆，此外，有效的动手实践、自主探究与合作交流也是重要的学习方式。因此，在教学过程中，教师应恰当采用有效的小组合作学习模式，充分发挥学生的主动性和创造性，使学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。

关键词：小组合作；有效性；再创造

作者简介：陈友超，湖北省武穴市花桥镇小学教师。（湖北 武穴 435400）

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）13-0077-02

荷蘭著名教育家弗登塔尔说过，“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生自己去发现、创造要学的东西，教师的任务则是引导和帮助学生进行这种再创造，而不是把现成的知识灌输给学生。”就大多数课堂而言，普遍存在着教师为提高教学效率而在整堂课中自问自答、自导自演的现象，这样的“满堂灌”“满堂问”“题海战术”“形式主义的活动安排”等教学行为和现象不仅实现不了当堂课的教学目标，而且学生的思维也得不到发展，学习的趣味性会大大减弱，以至于发生学生听得不开心，教师讲得不舒心的现象。因此，在新授课教学活动中，教师一定要把握好时机，自己当好“导演”，要让学生当好“演员”，而不是教师自导自演。

一、在新授课中运用小组合作模式存在的问题

合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，只有在学生个体解决某个数学问题遇到障碍时，进行合作学习才有价值。……