苏中祥

【摘要】做好专题讲座是基层电大教师必须具备的能力之一，基础电大教师要做好专题讲座的话，首先，要研究讲座的对象，其次，选定合适的内容，第三，语言应生动风趣，第四，形式可多样化。

【关键词】基层电大 教师 专题讲座 内容 语言

【中图分类号】G728 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0282-01

对于学习，我并不拒绝，自认为还比较自觉。我总觉得学习是自己的事情，它不是负担，而是生活的一部分，或者说一种乐趣，一份生命必须具备的营养。平时讲座有的精彩，给人印象深刻，启迪很大，而有的讲座实在让人听不下去，不知所云。其实，真正高质量的讲座并不在于你讲了多少，讲了什么，而在于你的讲座是否引起听者的共鸣，给听者留下多少值得思考的话题，哪怕只有一点。那么究竟怎样的讲座才有可能吸引人？我觉得这样几点不可忽视：

首先，要研究对象。讲座犹如上课，必须明确你的听众群体，是学生还是老师？不同的人应采取不同的策略。讲座前有必要进行适当的调研，这些对象他们最需要什么，最渴望得到什么，最關注什么，有哪些困惑，我又能给他们提供什么，我能否满足他们的愿望？只有对听者有了一个初步的甚至比较充分的了解，你才会目中有人，心中有数，从而为你讲座的准备工作提供有效的信息。所谓知己知彼，方可百战不殆。

其次，选定合适的内容。一次讲座，不可能讲完所有的问题，本身也无此必要。再长的讲座时间还是有结束的时候。讲座内容并非越多越好，拖沓冗长的内容必然招致听者的乏味。讲座者应该选取的是听者最感兴趣，最想得到的内容，最贴近听者工作实际的内容。就教师而言，一些大而空洞的理论要不要讲，即使讲也要注意方式方法，学会取舍，也就是关键是讲什么，怎么讲，一味地照本宣科，读读文稿，头都不抬，没有任何自己的理解与观点或阐释，这样的内容不讲也罢。尤其那些教师已经知晓的内容更不能大讲特讲，没完没了。对教师而言，也许他们最需要的最感兴趣的不外乎是具体的教学实践，你要引导、分析、告诉他们，就这一节课应该怎样设计，上什么，怎么上才能达到最好的效果。同时，要像老师们介绍如何有效进行教学研究，怎样选题，怎样撰写论文，怎样投稿等等。这些既是教师工作所包含的基本内容，也是教师必须着手解决而无法回避的课题，因为它贴近教师实际。

第三，语言应生动风趣。如果说准备了大量丰富精彩的内容不能很好的呈现出来，那同样也起不到应有的效果，不能不说是一件很遗憾的事情。讲座讲座，不用说，“讲”很重要。关键是怎么讲才有效？讲不仅是一种方式，也是一门艺术。它要求讲座者在语言上要动一番脑筋，多做点文章。语言是交流的工具与手段，但有时也能给人带来笑声与欢乐，甚至美的享受。作为听者，期望主讲人的语言能够生动幽默、风趣，抑扬顿挫，充满磁性与激情，具有感召力，让人在欢笑与轻松的氛围中领悟讲座者的意图，而不是软绵绵、有气无力。当然，语言的功夫可能不是一天两天所能练就的，但它应该成为讲座者努力的方向。

最后，形式可多样化。讲座讲座，不一定非要坐着讲。又不是中央台的“新闻联播”，再说“新闻联播”也不是从头到尾都是只见主持人，不见其它，很多时候出现的是大量鲜活的新闻图片与动态视频。试想，自始至终都是主讲人一本正经的面孔，尤其是网络视频讲座。作为听者，有何感受？必然审美疲劳，昏昏欲睡，兴趣顿减，即便不时的系统提示与警告也不能真正唤起听者的共鸣，相反会招致无声的厌烦与抵触。就连中央台故事性趣味性很强的“百家讲坛”主讲人也是站着讲，同时还附有必要的肢体语言。可以这样说，形式多样，效果肯定不一样。