周春兰

【摘要】弘扬社会主义核心价值观应该从娃娃抓起，小学是人生接受教育的基础阶段，小学时期接受的价值观教育直接影响了一个人以后行为习惯和道德素质的养成。语文学科作为人文科学的一部分，其中的大量作品都蕴含着同社会主义核心价值观相一致的崇德向善、奋发向上的人文思想。小学语文教学应该以教材为基础，以现实生活为桥梁，在教学中弘扬和培育社会主义核心价值观，促进学生人格的养成和完善。所以，我们在日常的语文教育教学中充分利用学校地缘优势开展社会主义核心价值观教育，让“崇德向善，奋发向上”成为每个孩子立德之本，发展之基。

【关键词】社会主义核心价值观 挖掘内容 激发认知 启发理解 引导体验

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0248-01

党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐；倡导自由、平等、公正、法治；倡导爱国、敬业、诚信、友善。积极培育和践行社会主义核心价值观，这与中国特色社会主义发展要求相契合，与中华优秀传统文化和人类文明优秀成果相承接，是我们党凝聚全党全社会价值共识作出的重要论断。2014年1月4日，中共中央政治局常委、中央书记处书记刘云山，在培育和践行社会主义核心价值观座谈会上讲话，强调要切实抓好《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》的落实，着力建设中华民族共有精神家园，推动形成奋发向上、崇德向善的强大力量。

一、在教材中挖掘适合小学生学习的社会主义核心价值观内容

富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善社会主义核心价值观的基本内容。这其中既有对国家繁荣，人民安康的向往，也有对社会公平公正的期盼，也有对个人美好素质的要求。同小学语文教材内容丰富，很多文章展现的人文思想和道德品格都符合社会主义核心价值观。我们应该深入钻研，准确把握教材，揭示其中蕴含的社会主义核心价值观内涵。比如人教版小学一年级语文课本《棉鞋里的阳光》，小峰在妈妈的引导下为奶奶晒棉鞋，家人互相愛护是教育孩子建立友善的人际关系的基础一课，《松鼠和松果》则表达了在大自然中，人和环境之间必须建立和谐的关系，才能对双方有利。低年级的内容稍显浅显，中高年纪的语文教材内容涉猎范围更广，语言更为含蓄深沉，情节也相对曲折复杂。比如人教版小学五年级语文课本《梦想的力量》讲述的是加拿大小男孩为了帮助非洲的孩子喝上干净的水，通过干家务活的方式在家人的帮助下实现这个愿望的故事，这故事里面蕴含着孩子善良的梦想，坚持的力量，人们之间友爱和互助的精神，对非洲孩子的帮助还体现了社会的文明、平等、公正。《白杨》则通过在新疆支边奉献的爸爸接儿女回新疆读书的事件描述，以在恶劣环境中昂扬生存的白杨树为譬喻，展现了以爸爸妈妈为代表的援疆工作者不怕困难，艰苦奋斗、奋发向上的精神面貌。这些语文教材内容为学生提供了文化的智慧，人生的哲理，为小学生进行社会主义核心价值观培育提供了丰富的养料。

二、在教学中激发小学生认知社会主义核心价值观

儿童是通过形象去认识世界的，单纯的讲述道理会使他们感到厌烦，而且课本上的故事及场景一般都比较久远，为了让学生对课文描写的事物有真切的感受，教师在语文教学中要采取一定的教学方法和手段激发小学生对社会主义核心价值观的认知。一是充分利用情景化教学，创设一种场景，并让小学生参与进来，进行角色扮演，或进行情景再现，或进行实物演示，或进行语言描述，让学生深入感受，激发感情，进入认知活动，比如在学习《梦想的力量》一课时，将故事的内容分为四个场景，非洲小朋友吃水困难场景、瑞恩在家中的努力、社会的帮助、捐助水窖并来到非洲，并请小朋友进行角色扮演，让小学生在其中体会缺水口渴的难过，做家务劳动的坚持，社会募捐中集体的感动与温暖，水窖捐助成功，帮助别人的快乐。二是充分发挥小学生的积极主动性，采用阅读训练、作文训练、演讲训练，综合运用语文教学的听说写教学手段，对学生进行熏陶，感染。

三、在思想上启发小学生理解社会主义核心价值观

教师在语文教学过程中，应该以循循善诱的方式启发小学生从思想上理解社会主义核心价值观，应该用浅显易懂的语言，通俗平凡的故事，启发学生对生命的价值、生活的意义进行思考和探讨，比如教学《为中华之崛起而读书》，通过感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，思考为国家民族繁荣振兴而树立的责任感，并且可以和鲁迅的《在仙台》进行比较阅读，让学生思考为什么同样在民族危难的时候，少年周恩来可以勇敢无畏立下为中华崛起的志向，还有许多国民能够漠然观看同胞被杀而微笑，如果我们设身处地面临这一境遇，我们又该怎么办呢？从而让学生主动思考国家，民族与个人的关系，思考自己将来要做一个怎么样的人，这些都有助于小学生树立正确的人生观，价值观。

要将社会主义核心价值观所表达的情感与道德纳入到小学生成长过程中去，在小学生个性养成的过程中以润物细无声的方式渗入社会主义核心价值观，教师首先应该尊重学生的先天个性的一些特点，比如性情爱好，并仔细观察其长处与短处，扬长避短，鼓励学生用合适的方式总结生活感受，表达自己的情感，引导学生通过不同的思维方式来思考问题，用自己的方式理解社会主义核心价值观。

四、在生活中引导小学生体验社会主义核心价值观

“生活处处即语文，生活处处有教材”，教材中的每一篇课文都来自于生活。对学生进行社会主义核心价值观的教育也是为了学生在生活中能更好的走自己人生的路，语文教育离开不生活，我们在语文教学中，积极引导学生深入生活，观察生活，体验生活，在生活中感受社会主义核心价值观的魅力，在丰富多彩的生活中体验社会主义核心价值观。

现实生活更容易让人记忆深刻，教师应该带学生实地观察当今人的精神风貌、社会的生活动态、环境变化等社会状况，这样可以使学生将课本上的知识和实际生活联系起来，更好的理解课本中蕴含的社会主义核心价值观，社会生活的丰富可以弥补课本的不足，教师可以因地制宜，把握机遇，挑选可以让小学生容易理解的社会事物对他们进行社会主义核心价值观的多面教育。

总之，优秀传统文化为中华民族生生不息、发展壮大提供了丰富的滋养和沃土，使中华文明绵延几千年而未曾中断。社会主义核心价值观是优秀传统文化在当代中国的集中体现。所以，我们在日常的语文教育教学中充分利用学校地缘优势开展社会主义核心价值观教育，让“崇德向善，奋发向上”成为每个孩子立德之本，发展之基。

参考文献：

[1]中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》.

[2]人民网.

[3]刊物《求是》.

[4]戴木才，田海舰.论社会主义核心价值体系与核心价值观[J].中国党政干部论坛，2007，（2）.