杨彩珍

【摘要】交往技能是每个人必须掌握的基本技能，良好的交往能力能够更好地促进交际活动的开展。幼儿时期处于孩子们各项行为习惯、交往能力养成的关键时期，幼儿教学中我们要认清幼儿交往能力的现状及其重要性，关注幼儿的交往能力培养教育，让他们能够在与人交流的时候做到有效沟通，不断提升他们的综合实践技能。

【关键词】幼儿 交往能力 培养 策略

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0239-01

一、幼儿交往能力现状

随着国家城镇化进程的发展，近些年来大部分农村劳动力都外出打工。受家庭结构以及教育理念的影响，农村地区很多幼儿都是祖辈监护，包办、溺爱现象明显，幼儿交往能力普遍较弱。导致他们在幼儿园期间过于自我，不懂得谦让，幼儿之间矛盾明显，在很大程度上影响了他们的学习生活。

幼儿阶段处于孩子们交往认知、交往技能养成的关键阶段，工作中我们要认清现状，采取科学的引导策略来进行引导教育，给幼儿营造良好的交往环境，教给他们一些交往技巧，同时运用良好的交往活动来促进他们开展科学交往，不断提升他们的交往技能。

二、幼儿交往能力培养策略

面对现阶段农村地区幼儿交往过程中存在的问题，工作中我们要采取科学的引导策略，创设环境、教会技巧、开展活动，不断丰富幼儿的交往渠道，提升他们的交往技能。

1.创设良好的交往環境

都说“环境塑造人才”，良好的交往环境对于幼儿的交往能力培养意义重大。工作中我们要创设多样化的交往环境，促进幼儿有序交往、科学交往。

比如要创设良好的物质环境：在饮水处、盥洗室、寝室贴一些轮流、等待、安静等提示性的图示或文字，让幼儿能够逐渐养成自觉排队、相互尊重的良好交往素质。另外也要不断丰富活动区域，投放多种材料，如娃娃家、建筑城、医院等，让幼儿有充分的想象、选择合作的空间，以促使幼儿交往能力的发展。

也要创设良好的精神环境：温馨、和谐的环境是幼儿成长的基础。要培养幼儿的同伴交往能力，关键是要为幼儿创设一个能使他们想交往、敢交往、喜欢交往、有机会交往并能积极互动的平等、民主、自由、宽松的交往环境。如果教师或者家长在幼儿交往遇到障碍的时候不能科学指导，就会影响幼儿的交往心理，只有通过支持和鼓励的力量，科学开展引导教育，幼儿的同伴交往能力才会得到很好的发展，交往水平和技巧也会得到提高。

还要善于创设立体环境：每个孩子的交往背景都不相同，要培养幼儿的同伴交往能力，幼儿园应与家长及时沟通和交流，了解幼儿同伴交往的真实情况，针对幼儿的不同情况实施计划方案。如按幼儿居住的社区，按幼儿的个性特征，按幼儿的兴趣爱好，或按意愿组成“家园互动组”，在节假日开展共同出游、参观、聚会等活动，扩大孩子的交往范围，充实孩子的交往内容，让孩子充分体验与人交往的快乐。

2.培养幼儿的交往技能

俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，在幼儿交往的过程中我们除了做好环境的创设，也要教给幼儿良好的交往技能，培养他们的交往技巧，引导他们更好地开展人际交往活动。

交际语言的掌握是幼儿进行人际交往的可靠保证，因此要教给幼儿有关的交际词汇。也要对幼儿进行必要的礼仪规范教育。成功学大师拿破仑希尔深情地写道：“礼节是无论在如何情况下，都能尊重他人的感受，有意帮助不幸者，以控制自我本位主义形成的一种习惯。”礼仪的重要性在于它有助于培养积极的心态，养成高度的自制力，他让人看起来充满热情，富有合作精神。

幼儿独立性意识强，任性，以自我为中心。教师在组织幼儿的生活与学习活动时应针对其发展特点，注意观察幼儿的行为，教给幼儿协商的技巧，启发幼儿积极与他人合作，为解决问题而主动与同伴协商、配合、互助，让幼儿体验到合作带来的成功与喜悦，从而增强其合作意识。

另外也要帮助幼儿学习解一些决冲突的策略，例如表达个人的权利、需要或者情感的时候就可以说“这次该轮到我了”，在遇到矛盾或者意见冲突的时候时候说“我们扔硬币决定吧”，让幼儿能够在友好、和谐的氛围中开展交际活动。

发展心理学的研究表明：儿童情感的个体差异在2-6岁期间都是很稳定的，而且直接影响着儿童在以后的发展时期中社交能力的提高。对同伴的积极情感可以通过言语或肢体语言表达出来，比如礼貌用语，对同伴表示同意和赞赏，微笑、拥抱、轮流做事或共享一些东西，以及互相帮助等。教学中我们要亲身示范，做好榜样，让幼儿能够在教师的影响下养成良好的个人品质与交往素质，大家相互影响，形成良好的交往氛围，这些对于学生的学习发展都是极为重要的。

3.创设多样化的交往契机

在培养幼儿交往认知的基础上，我们也要创设多样的交往契机，引导幼儿在理论学习的基础上进行创新实践运用，不断提升他们的交往技能。

比如教学中我们应针对不同学科教育活动的特点，在集体活动中奇妙安排各种形式的交往活动。如在语言活动中让幼儿相互讨论、表演故事，还可以让幼儿讲述自己听到的好玩的故事，让幼儿通过小组合作的形式来交流看法、相互学习；还可以在科学活动中让幼儿开展小组观察、合作实验，比如组织幼儿通过小组的形式来制作积木城堡；在数学活动中让幼儿交换使用材料，让他们懂得分享、互助的重要性；在音乐活动中进行对唱、合唱、结伴跳集体舞等。通过这些集体活动能够很好地加深幼儿对交往的认识，训练他们的交往技能。

另外教学中我们也要认识到在游戏活动中培养幼儿的交往能力是行之有效的。教师为幼儿设置各种活动区，提供多种游戏材料或场景，如娃娃家、医院、百货商店、饮食店、理发店、剧场等，模仿成人进行活动，使幼儿在活动中有较多的自由交往机会。让幼儿能够在多种多样的情境下进行语言、行为的交往运用，这样一来就能够很好地丰富幼儿的实践方式与实践渠道，更好的提升他们的交往能力。幼儿在进行角色游戏时由开始的独立活动发展到无意识的合作，从中体会到合作的快乐。

此外幼儿交往教育过程中我们也要善于结合幼儿的学习生活进行科学引导。比如幼儿做事比较匆忙，有时有打翻汤、撞倒同伴的现象发生，而对这些情况不妨让幼儿展开讨论，谈一谈所造成的后果，应该用什么办法补救等。有的学生会说及时道歉、也有的会说赶紧扶起来。另外我们也要引导孩子们从被撞的幼儿角度入手进行思考：我们接受他的道歉吗？该原谅他吗？如果是你撞到别人，你希望对方怎么样呢？使他们学会为他人考虑、进行心理换位，更好的化解矛盾。此外，还可以通过值日活动培养幼儿的集体责任感，把责任感转化为为集体、为他人服务的实际行动，让他们在集体活动的过程中养成良好的服务意识与奉献意识，更好地提升他们的交往技能。