【摘要】词汇是学习语言的基础，不同的语言，纵使所属语系不同，其学习的方法也大同小异，本文从词汇记忆的角度，总结出一种有效记忆词汇的方法—— “以词生词”，从不同语言的词汇记忆角度进行了类比，以英语和日语的学习为例。

【关键词】词汇 词根词缀 以词生词 以字生词

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0186-02

改革开放以来，我国掀起了一股借鉴和学习西方优秀思想理论的热潮，作为与西方媒介接触的工具，英语的学习变得格外重要。全国上下学习英语的劲头十足，作为三大文化课之一，英语被纳入了我国教育体系之中，国内对于英语的学习，达到了一个新的高度，各类辅导机构也层出不穷，可是去报各种各样的辅导机构真的能像外国人一样说一口流利的英语吗？

在学习英语的过程中，很多人都会问一个问题，就是如何才能把英语学好？英语作为一门国家普及教育的语言，很多人在小学的时候便开始学英语，到现在没有找到行之有效的方法，是因为没有从根源入手，没有抓住学习的重点。英语语法固然重要，但没有单词做基础，语法掌握的再精炼，也只是一棵没有叶子的树干。

一、“以词生词”——词根词缀记忆法

英语，属于印欧语系中日耳曼语族，而汉语则属于汉藏语系，语系的不同从本质上决定了汉语和英语学习方式的不同，汉语属于象形文字，英语属于拼音文字，在记忆上还是有很大差别的，对于英语单词的记忆，通常使用词根词缀记忆。

词根词缀记忆是一种比较实用的记忆方法，这是从英语单词的构成上来记忆的，根据构词法英语单词可以分为简单词、派生词和复合词（摘自新编英语语法教程，章振邦）。

简单词（Simple Word），是由单一自由词素构成，多半是一些短小的词，如at，by，in，on，up，down，far，near，hand，foot，get，take，make等等。这一类词在英语词汇中但有较高的出现率和较强的派生能力，也就是可以以词生词，虽占少数但构成了英语基本词汇的主体。

派生词（Derivative）是由词根（主要是自由词根）加派生词缀构成。词根是派生词的基础，同一词根加不同词缀可表示不同的意义或不同的词性。词缀分为前缀和后缀，前缀并不影响词根的词性，而仅对词根的意义加以修饰，表示否定、相反、贬低、向背、程度、时间、方位等意思，而后缀则有较强的语法作用，不改变基本意思而改变词性。例如表示否定的前缀：dis-，un-，non-，in-带有这些否定前缀的词语其意思与原意相反；将形容词变为名词的后缀：-ness，-ity，-ism，-ist等，如：happy其名词形式happiness，diverse其名词形式diversity。

复合词（Compound Word）通常有两个或两个以上自由词素构成，主要有复合名词、复合形容词、复合动词等。如：handbook （手册，指南）hand（手）book（书），这便是一个复合词。

通过英语单词的构成，一个单词通过增加前缀或者后缀，可以变成另一个含义相同词性不同的单词，或者含义相反词性相同的单词，那么记住一个词就记住了两个或这个更多的词，这种方法“以词生词”，大大提高了记忆的效率。

除了英语之外，很多西方通用的其他语言，比如：法语、西班牙语、葡萄牙语等。这些与英语同属一门语系的语言，也可以用记忆词根词缀的方法来记忆单词。举个例子：在法语单词，a是一个否定前缀，a加形容词表示其相反的意思，a+polical（政治的）=apolical（无关政治的），ab-，ac-，ad-，af-，ag-，an-，ap-，ar-，as-，at-等加在同辅音字母的词根前，表示"一再"加强的意思如：ac+celer（速度）= accentuate（加速），ac+cumul（堆积）+ate= accumulate（积累）。这同样是“以词生词”，记住一个单词，就能够记住另一个单词。

现在，国内开设的双语的教学越来越多，学英语从娃娃抓起这种想法，已经根深蒂固。研究表明，5岁左右，是最适合学习第二语言的年龄，在这个年龄段学习，记忆方面很有优势，而过早的接触外语容易造成其语言体系的混乱。有些刚刚会讲话的孩子，在中文吐字都不清楚的时候，就开始背诵apple、tree、car这些简单的单词，可是这种强化记忆并不会使孩子增强学习英语的乐趣，反而使孩子产生厌恶的情绪，影响后一步的学习。

如果开始就没有正确的方法指引，后期必然会因为根基不牢而影响整个英语的学习。词汇量的增大，会扩大知识储备，也在一定程度增强学习者的信心，掌握单词后，只要给出句子的模式，造句也毫不费力。所以高效记忆单词的方法是语言学习过程中需要仔细揣摩的一点。

二、“以词生词”也是“以字生词”

日语，是除英语外，国内学习人数较多的一门语言，但根据现行资料，并没有准确给出日语所属的语系，但不可否认的是，日语与汉语的联系密切，现代日本语受古代汉语影响极大，三国时代，汉字传入日本，唐代时日本人发明了通行于女性之间的假名，官文为文言文。日语词汇的记忆可以类比于汉字词语的记忆。作为象形文字，汉语不同于英语，每个字都是一个独立的个体，“以词生词”行不通，那么可以采用“以字生詞”方法来进行记忆。

不过，以汉语为母语来进行学习的时候，有一种和学习其他语言本质的不同，在我们学习时，我们已经掌握基本的汉语交流，只需要记忆每个汉字的笔画，与之对应的读音，等到掌握较大量的词汇时，便可以书写文章。那么对于非国人的汉语学习者来说，“以字生词”组词法记忆是一种有效的方法。

举个例子，比如：“天”字，可以组词为，“天才”、“天台”、“天气”、“天然”、“天使”、“天意”、“天桥”、“天堂”、“天涯”等，记住：“天”字之后，可以根据与“天”字有关的释义，组合出很多含义不同的词语，像这样去记忆每一个汉字，词汇量就不断的在扩大，加以运用对汉语的掌握程度就大大加深了。

同样的方法也适用于日语单词的记忆。

对于外来学习者來说，学习记忆日文单词时，他们需要掌握的有三个部分：该文字书写、读音、意思。日语的读音是由假名标注而成（可以类比于汉语的拼音），每个日本的文字都有对应的读音，但在和不同的文字组合时，发音会有改变，类比于中国的多音字。“以字生词”就是把每一个字的读音记住，然后进行组词。不过和汉语的词语不同，日语的词语分为音读和训读，如果是音读的单词，这类单词的含义与发音都是源于中国的汉字；训读则是中国的汉字加上了日语的读音，这类单个的词记住之后，在与其他字组成单词时它的读音不会改变。

举个例子：会社員かいしやいん、会社かいしや、社員しやいん、社会かいいん、会員しやかい，这是一组由会（かい）、社（しや）、員（いん）三个字不同排列位置组合成的词语，每个字在单词里的发音都是相同的，而且组合到一起之后不发生改变，这样记住了会（かい）、社（しや）、員（いん）这三个字后，就记住了5个日文词语。

其实日语单词在记忆时还有一种方法，就是根据词汇的来源，在日语中，和语词、汉语词、外来语，以及他们的结合。外来语主要是由片假名来完成，其记忆与书写较为简单，外来语单词几乎来源于英语，其发音与含义与其来源的英语词汇相似，而且外来词多为名词，如：“冰淇淋”其英文书写为“ice cream”日语书写 “アイスクリ—ム”日语读音为“a i su ku ri（长音）mu”，由此可见，日语外来语的记忆较为简单。

日语中好多文字由汉字演化而来的词语，对于母语是汉语的日语学习者来说，见到日语中形似汉字的词语，第一反映是往他们所熟悉的汉字词语上靠拢，这就造成集大成的混淆，举个例子：大丈夫，其日语意思为“没事的”读音为だいじょうぶ，而在中文的含义中，其为男子汉的意思，如果只凭其字面含义，那么很容易造成理解上的错误。

对于英语和日语学习者来说，以一个词为基础，派生出另一个词，“以词生词”这种记忆方法无疑是最有效地方法。在学习过程中，通过总结积累，得出其中的奥妙之处，不仅是这两门语言，对于多语言学习者来说，这种方法同样适用于更多的语言。

语言的学习在于积累，在不断学习的过程中总结经验，就会发现学习语言其实没有那么难，能够采用最为便利的方法去学习一门语言，无疑是一条捷径。虽然英语与汉语、日语的表达完全不同，但是在词汇记忆上还是有迹可循，纵使有差异，但是万变不离其宗，掌握对了方法，学习起来就会事半功倍！

参考文献：

[1]章振邦.新编英语语法教程[M].上海外语教育出版社.2013.

[2]范乾涛.分段式日语单词记忆方法初探[N].开封教育学院学.2013.（33）.

[3]李志清.新世纪大学法语 [M].高等教育出版社.2003.

[4]顾海根.日本语概论 [M].北京大学出版社.1998.

作者简介：王东晨（1997）女，汉族，山东潍坊人，安徽财经大学文学院，2015级本科生，商务英语专业。