摘 要：在应试教育的教育背景之下，许多老师在实际的古诗词鉴赏的教学课程中，过分追求古诗词鉴赏知识的讲解以及应试技巧的讲解，而忽视了对学生古诗词鉴赏中的语感的培养的教学。这种方法极其不利于学生对古诗词鉴赏能力的培养以及学生古诗词鉴赏中语感的培养和学生学的学习能力提高。本文讲从不同角度对当前初中生古诗鉴赏中对学生语感培养的教学进行探究，希望能有所帮助。

关键词：古诗鉴赏教学；语感培养；初中古诗教学

一、 引言

在当前的教育教学背景下，初中语文老师们为了提高学生的考试成绩，过分地强调古诗鉴赏的技巧和对试题的应试策略，而忽视了对学生古诗鉴赏能力的培养，不重视对学生语感的培养，忽略初中古诗词教学中的实际规律，忽视学生的心智发展规律，不重视学生鉴赏能力的发展规律，进而培养了一大批能力仅仅停留于考试答卷的初中生。然而，实际上，优秀的古诗词是我国优秀传统文化的一部分，是提高中华民族文化自觉和文化自信的重要基础，我们老师有责任和义务引导学生培养良好的古诗词鉴赏的语感和能力。下面是笔者的几点思考：

二、 当前古诗词鉴赏中的语感培养教育的现状

（一） 应试教育下的古诗词鉴赏危机

应试教育是当前中国教育现状中的重要组成部分。然而，在当前应试教育的背景下，学什么是十分畏懼古诗词的鉴赏类试题的。很多同学对其望而生却，而对于老师来说，如何平衡提高学生们的古诗词鉴赏的语感和提高学生在考试中古诗词鉴赏模块的成绩，也是一个亟待解决的问题。为了更大程度上提高学生的应试技巧和考试成绩，我们许多老师在进行古诗词讲解的过程中会机械的教授学生较为实用的应试技巧，而忽视对初中生们古诗词鉴赏中的语感的培养。这是当下我们教育教学过程中存在的重要弊端。在应试教育的普遍性的背景下，我们的老师和同学的古诗词鉴赏的教、学实践真正陷入了“教和学”的两难境地之中。

（二） 古诗词鉴赏的语感教学流于形式

形式化教学是当前教育教学过程中的主要弊端之一。在当前初中语文课堂教学中，我们老师为了进一步迎合国家和学校的教育教学方针策略，一味地追求教学的形式化，而忽视了学生的智力发展规律和古诗词鉴赏的语感发展规律，使课堂成为老师们进行形式主义试验的基地。在此，我们以苏轼先生的《定风波》为例进行理论的论证。为了进一步丰富课堂活动，适应上级的教学策略，我们很多老师都采取分发导学案，让学生课前自主预习，上课时进行小组合作讲解，然而，对于初中生来说，他们的智力发展还很不成熟，学习能力相对较差，知识积累相对薄弱，他们是很难真正的解决一个实际问题尤其是关于古诗词鉴赏的语感相关的问题。然而老师的这种形式化教学，会使学生的古诗词鉴赏的语感培养更加困难。

（三） 学生的主体地位难以得到发挥

在当前的教育教学策略要求我们老师能够尊重并发挥学生的主体地位，学生是教师教学的主体，更是课堂学习实践的主体，我们老师有责任和义务雪学生充分发挥主体作用，进而，促进其学习能力得到有效的提升。然而，在实际的课堂教学中，由于我们受到传统教育教学方法的影响，常常使用“老师讲，学生听”的教学方法，把老师当成课堂的主宰，而忽视学生的主体地位，使课堂效率逐步降低。下面笔者将以初中生的古诗词鉴赏的语感培养教学为实例，进行概括：比如，在讲解李清照的《武陵春》一词时，为了降低教学难度，加快教学进度，许多老师在实际的过程中并不是将学生置于整个课堂的参与和实践过程中，而是仅仅让其“听”，忽视他们的疑问，降低他们的参与度，不断地撼动他们的主体地位。实践证明，老师们，这种不尊重学生的主体地位的行为，是极其不利于初中生蒙古诗词鉴赏的语感能力的培养的。

三、 如何培养初中生的古诗词鉴赏的语感

（一） 以学生为本位

学生是学习的主体，也是课堂实践的主体，我们老师要充分以学生为本位，积极发挥学生的主体作用，积极提高学生的古诗词鉴赏的语感能力和对古诗词的鉴赏能力，提高我们的学生们的文学素养和她们的科学文化竞争力。在此，我们以将初中语文课本中的古诗：曹操的《观沧海》为例，对教学实践活动中的学生本位教育进行较为全面的解释。

在学习曹操的《观沧海》这一课时，为了激发学生的学习积极性，发挥学生的主体地位，我们可以课前给同学们准备一个大致的思路，让他们跟随这一思路进行预习，比如说我们可以对《观沧海》这首诗的写作背景、写作手法、写作主题、写作意义等进行设问，让学生们课前准备答案上课回答，这样既能够调动他们的课堂参与度，发挥学生们的主体作用，又能够尽可能地减少课上时间的消耗，提高我们的课堂效率和教学质量。而达到一举两得，事半功倍的效果。

（二） 发扬古诗词鉴赏的审美独特性

古诗词是我国古代文学的重要组成部分，我国古诗词以其韵律美、意境美、语言美等多种特点，具有独特的审美价值。在当前大力弘扬中国优秀传统文化的社会背景下，发扬古诗词鉴赏的独特审美特征具有重要意义。为了进一步响应国家号召，充分发扬古诗词鉴赏的审美的独特性，提高初中生对古诗词鉴赏的语感，我们初中语文老师应该引导学生发现并发扬古典诗词的美感，努力实现初等教育公平，领导学生们不断地改变和摸索中得到提高。比如再讲授李贺的《雁门太守行》时，我们老师可以通过绘画，图片展示，新媒体应用如微课，PPT教学，慕课等形式引导同学们在脑海中勾画一幅黑云压城，刀光剑影，漫地寒霜，号角声声战鼓擂擂，以及十分激烈的战争画面来引导学生的阅读兴趣，增加他们对这首诗的理解，使他们体验到这首诗歌独具的艺术审美特征和价值，进而培养他们的古诗词鉴赏的语感。

四、 结语

中国古诗词在中国优秀传统文化中占有重大比例，学好古诗词，培养良好的古诗词鉴赏的语感，能够有效地让我们了解到古人的生活，学习习惯和思想文化行为习惯，能够有效地提高初中生的文化素养和知识底蕴，培养学生对我国传统文化的批判继承思维，培养学生们高尚的情操和意趣。如何提高初中生的古诗词鉴赏的语感是当前我们初中语文老师必须要面对并解决的问题。我们老师也正在为此进行积极的努力。

参考文献：

[1]叶圣陶语文教学论集[C].北京教育科学出版社，1980年8月版.

[2]高宝立主编.教育研究[J].教育研究杂志社，1988年第一期.

作者简介：

郭利平，福建省宁德市，寿宁县鳌阳中学。