王亚民

在小学数学课堂教学中广泛地进行“分组合作学习”，是使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。

提高小组合作学习的有效性，首先在小组合作学习中改变了教师的指导策略，把握好合作学习时机，提高了教学效果。

一、在新旧知识衔接时，进行合作学习

新知识大部分是从原有知识基础上引申发展的。教师要精心设计复习，引言，做好铺垫，但由于学生知识水平和认识能力差异，有的同学能很好地进行知识的正迁移，而有的同学却感到很困难，有许多的疑问等待解答，这时，让小组同学合作讨论一番，说出各自的看法，相互启发，发挥互补作用，达到共识的效果，多数学生都能顺利将旧知识迁移到新知识。

二、在动手操作、探究问题时进行合作学习

教材中许多知识需要学生动手操作，通过操作来发现、探究总结规律。有时靠个人的力量是不够的，需要依靠集体的力量共同完成。这时就要组织合作学习，集思广益，挖掘集体潜能。例如：五年级下册《长方体和正方体》中“包装磁带”的探索活动。

三、对教材中的重点难点内容开展合作学习

在学生不易理解时，组织讨论，同學之间可以互相取长补短，再加上老师点拨，会使学生的思路茅塞顿开。……