罗小林 燕维

摘要：家庭是一个课堂资源的重要来源，家庭理科小实验作为课堂实验的延伸和补充，有助于课堂内容与学生生活以及现代社会科技发展联系起来，扩充学校教学资源，使学生形成积极主动的学习态度，激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、勇于创新的能力。本文就从开展理科家庭小实验的意义及怎么去组织实施家庭小实验进行了初步的探讨。

关键词：理科；家庭小实验；意义；组织与实施

实验是理科教学的主线，在理科教学中的重要作用不言而喻。作为一名生物学教师，应切实开展好实验教学活动，让学生成为实验教学的受益者。而笔者身处一所农村薄弱学校，部分实验的开展受条件、器材等制约，实施存在一定的困难。农村初中虽然实验设施设备落后于城市，却有城区无法比拟的接近自然、某些资源丰富的優势。笔者认为利用好资源，因地制宜，开展好家庭小实验也就必要而重要了。下面就从几个方面对初中理科家庭小实验研究作初步探讨。

一、开展家庭小实验的意义

（一）有利于学生学习方式的改变。现代教育心理学研究表明，学生学习的过程与科学家探索的过程在本质上是一样的，都是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。传统教学强调接受学习、死记硬背和机械训练，导致学生越来越不爱学习和不会学习；导致学生迷信权威和思维定势，抑制了创造力的发挥；导致学生变得内向、被动、缺少自信和人际关系冷漠。开展家庭小实验，可以培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、分析和解决问题的能力、交流合作的能力，促进学生的学习方式向自主、合作和探究性学习转变。

（二）有利于学生个性发展。当前我国基础教育评价体系中，存在的评价内容过多侧重学科知识、评价方式以纸笔考试为主、评价标准强调共性、评价重心过于关注结果等问题，忽略了学生的兴趣爱好、个体差异和个性化发展的价值，从而使学生的创新精神和能力下降，可持续发展的动力丧失。新课程的内容标准有较大的灵活性，以适应不同学校和不同学生的需要，促进学生有个性地发展。开展家庭小实验，可以促使学生关注理科与日常生活、环境保护、经济发展等方面的联系，有助于学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做好准备，将兴趣爱好升华为理想和志向。

（三）有利于学生能力的提高与兴趣的培养。让学生单独或与家长、他人等合作在家里利用合适的材料用具动手完成实验，有利于学生探究能力、实践能力、创造能力等的提高。在家里完成实验还有利于学生充分利用课余时间，同时还能增进家庭各成员之间的感情。家庭小实验能够为学生们提供亲自动手实验、自觉进行探究、发展创新的机会，能较大程度地满足学生在科学方面的需求，引发他们的探究和创造兴趣，培养他们的创新意识和创新能力。

二、家庭小实验的组织与实施

（一）家庭小实验课题选择。

不是每一个实验都适宜在家庭中完成。教师应精心选择，充分发挥其教育教学功用，使学生在“玩”中获得知识，体验过程。家庭小实验的选择应遵循和教材教学内容同步进行，可以是教材上的内容，也可以是延伸到学生身边实际生活中的问题。要让学生能够自主、快乐的完成所有能够做到的实验，使学生真正体味到实验的乐趣和实践意义，以增强理科学习的自信心和对理科学习的成功渴求。

选题注意：①所选的课题不能太大或太深，要立足于学生已有的知识水平，充分挖掘知识潜能；②所选的课题是对学校实验的补充或延伸，有明确的教学目的；③所选课题还要有一定的趣味性或启迪性，能解决一些生活中的相关问题。

比如，笔者的学生都生活在农村，对种子的萌发，作物的生长等都有一些感性认识，知道植物的生长需要光，那么可能也就有部分学生认为种子的萌发也需要光。而教材上讲种子萌发的外界条件是水分、空气、适宜的温度，这时教师就可以指导学生完成家庭小实验——种子的萌发是否需要光，帮助学生获取正确的认识。

再如，每到各种水果成熟的季节，学生都会带些自家的水果到学校吃，而他们之间的水果品种、味道又会有不同，有学生就会想到能不能把我家的水果进行改良呢？对于八年级的学生教师就可以指导设计家庭小实验——嫁接，满足学生的好奇心，提高动手能力（但要在家长指导下进行，注意安全）。

（二）家庭小实验材料用具及准备。

家庭小实验所用材料用具都可以让学生利用家里的用具或自行设计或改造，教师鼓励学生使用家中简易材料，如：饮料瓶、塑料袋、杯子、碗、吸管、蔬菜、种子、植物等，有特殊实验器材和试剂的，教师可以利用实验室的条件集中分发给学生，如：碘酒、高锰酸钾溶液等。

实验的前期准备除了材料用具外还有知识的准备：教师要结合学生所学，对学生进行指导，帮助设计实验方案，排除实验过程中的困难，不能打消积极性，更不能把家庭小实验变成学生的课业负担。

（三）家庭小实验的实施。

实验的实施是家庭小实验的核心部分，是提高学生能力，培养兴趣的关键步骤，教师可以要求学生按照设计的实验方案进行，在实施过程中有安全隐患的一定要强调注意事项，注意安全。根据实验的不同特点与难度，可以将家庭小实验进行分类：

独立自主型小实验：这类家庭小实验一般操作比较简单，实验过程也较安全，现象明显，这类实验就可以要求学生按照方案单独操作完成实验。例如，观察蚂蚁的运动器官与观察蚂蚁的觅食行为等实验就可以要求学生自己在家观察并做好记录。再如，在生活中学生都可能遇到过吃鱼时被鱼翅卡住了，这时可能大人们马上会要你喝醋，认为醋能软化鱼翅。那么，这种方法可行吗？这也可以建议学生利用家里的碗、醋、鱼翅等独自完成实验，通过亲自动手操作获取正确的认识。

家长协助型小实验：这类家庭小实验一般操作麻烦，材料用具等需要家人帮忙准备，或是实验过程存在安全隐患，这就需要发动家长帮助共同完成实验了。比如嫁接、酿制酒酿等实验，最好是在家长的指导帮助下完成。

同学合作型小实验：这类家庭小实验具有一定的难度，又具有探究性，需要一定的科学知识，因为我们农村学生的家长可能科学素质不是很高，所以这类实验教师可以指导学生分组合作完成。比如探究模拟酸雨影响植物种子的萌发等。

（四）家庭小实验的总结与评价。

待学生完成家庭小实验后，教师要关注实验的成果与结论，及时进行评价。教师要组织学生开展交流和展示活动，要把学生们的实验成果进行展示和推广。

完成评价，教师要知道学生开展多元化评价，可以是先学生自评，再家人评，同学互评，最后教师评价，评价要重视实验过程。教师还要指导学生建立好自己的家庭小实验档案。

总之，开展家庭小实验具有切实可行的意义和价值，符合新课程理念。随着新课程改革的实施，家庭小实验的地位将日趋上升，将与课堂实验一起书写素质教育的新篇章。