摘 要：在新课程改革的背景下，传统的小学数学教学模式已经跟不上社会快速发展的脚步了，所以小学数学的教学模式需要不断进行创新和改进。目前的很多小学数学课堂教学还存在一些问题，对于新课改下小学数学有效的教学的策略是有必要进行研究的。

关键词：现状；策略；建议

一、 当前高效学习实施的现状

（一） 教师的观念难改变

传统的教学方法在人们的心里深深扎根，老教师有几十年的教学经验，都是在传统方法下积累的。而新一代的教师，在他们上学的时候，老师也是用传统的教学方法教授他们知识，再加上他们的教学经验不足，难以应对新课标改革的新浪潮。高效课堂的打造，需要教师的精心设计，还要考虑到学生的接受能力，对教师们来说是一个挑战，如果能够做好，无疑是一件好事，但是如果失败了，会对孩子们的学习造成一定的影响，尤其是小学生，他们自己辨别事物的能力差，而且还没有形成自己的学习方法，容易受影响。

（二） 新课程改革的要求过于宽泛，难以实施

新课程改革要求教师要做到四个方面的提高，即增强自身专业知识，培养健全的心理素质，树立新的教学观念，新技术的运用。我认为这些要求过于宽泛。现在我们国家的教师大多是大学学历或大学以上学历，他们拥有的知识是不容怀疑的，他们完全有能力应对小学的课程。在现在这个信息化的年代，他们的各种观念也是比较新颖的，而且什么是新的教学理念，也没有一个判断的标准，谁也不知道自己应该怎么做去达到新的教学理念。所以教师们对改革的新要求的实施举步维艰，大家都在探索，找不到一个行之有效的具体的实施方法，到处都在谈高效课堂的打造，大家也都在到处借鉴，但是借鉴回来的方法大都不适合自己的学生，这令教师们非常苦恼。于是只能费尽心思，总结自己和学生的特点，找到适合实际的方法。

二、 实施高效课堂的策略

（一） 教师观念的改变是关键

在新课程改革的理念确定后，全国的教师都在寻找一个行之有效的教学方法，力求找到一个平衡点，使教师和学生都能够满意。可是一切新事物的普及，都要经过一个过程，一个探索的过程，一个不断摒弃旧方法、探索新方法的过程。因为这个过程是艰辛的，所以会有人放弃，会回到从前，这是可以理解的，但是是我们最不想看到的结果。教师是新课程改革的主力军，是在实践最前线的探索者，教师的亲身经验和他们对学生接受一种新方法的观察，是新课改重要的资料，为下一步的改革方向提供参考。所以教师要率先改变方法，即使道路是艰辛的，也不能轻言放弃。

（二） 教师应该理论结合实践，经验转化为科研

教学过程最重要的就是把理论运用到实践中，新的教学理念必须运用到实践中才能发挥作用。数学是一门很贴近实际的课程，数学源于生活又高于生活，它和日常生活的联系紧密，所以教师可以在设计课堂的时候，尽量把实际生活中的例子和课堂紧密联系。教师掌握着学生的第一手资料，这是改革的重要成果，教师在教学的同时，要把自己的经验上升为理论，并且与科研结合，及时地将自己的经验转化为理论发表，为大家的探索提供一定的参考。

（三） 设计良好的教学内容

要根据教学的目标以及学生的具体情况，采用现代的教学手法以及新颖的教学方法来设计教学内容。现阶段的小学数学课程，可以将数学教育的特点与课程改革的要求进行结合，主要可以以下面几点作为教学目标：数学思考；知识技能；解决问题；情感态度。可以体现进行数学教学，不但能够提高学生的知识以及基本技能，而且能够在数学学习中得到数学的思想方法以及实际应用能力，加深对数学的印象，感受实际生活与数学之间的联系，让学生产生学习的兴趣，提高学生的积极主动性。教学目标是课程与教学设计的方向，不是进行课堂教学的设计目标，在进行设计课堂教学内容的时候，要对教学目标进行分解，变为具有引导性的具体课程目标。

（四） 设立良好的教学氛围

建立轻松、和谐的学习氛围是进行小学数学课堂有效教学的基础，作为一名小学教师，进行好的数学课堂教学的关键就是要与学生建立起一个良好的关系。不论教师在课后花费多长时间进行备课，但是不能与学生进行沟通，不能够站在学生的位置进行考虑，备课即使再认真，也是向学生传授死板的知识。在课堂教学的过程中，首先要记住的是学生才是教学的主体，教师只是要起到引导的作用，教师要充分的了解到这一点，发挥自身的引导作用，让学生成为教学活动中的重点，那么就会受到学生的喜爱，这样学生在进行小学数学课堂教学时才会愿意听、喜欢学。如果教师刚走进教室，就给学生带来一种恐惧，那么学生就会将注意力放在老师的身上，而不是放在学习上，这种情况是无法满足学习的需求的。所以，保证师生之间的良好关系，是课堂教学的关键问题。

（五） 创设良好的情境

當前课程改革的特点就是将引入知识、提出问题、解决办法与情境相结合。小学生的认知能力还不够好，不能正确地理解抽象的事与物，所以，将抽象转化为具体，将原本抽象的数学知识融入情境当中，呈现在小学生面前，能够提高小学生的数学学习能力以及空间想象力。

三、 对教师课前、课中、课后的建议

教师要安排合理的课前预习和练习。教师在备课的时候，应该根据教学的重难点，合理安排课前预习。让学生带着问题预习，让他们知道这节课老师要讲什么，自己要学会什么。让学生在不懂的知识点上面做记号，等讲课的时候学生提出来，着重解决。还可以在设置的问题的基础上，布置几道习题，可以是课后习题，也可以是教师找的一些比较有代表性的题目。在预习的基础上，要设置合理的教学容量，也就是说，虽然学生已经预习了课程，但是教师上课也不能不停地提问，要给学生充分的时间思考和交流。应该让学生说，说出他们懂得的知识，提出他们的疑惑。因为这只能是不断重复地做题，学生会很烦，产生抵触情绪，常常事倍功半。教师应该挑出不同类型的题目让学生做，选一些有代表性的题目，完全没有必要让学生全部都做。

四、 总结

在进行数学教学时要有着新的教学理念和新的教学目标，要充分发挥学生的主体作用，改革传统的课堂教学模式，给予学生在课堂上更多地参与互动机会，形成包括探究、合作、对话为内容的课堂教学文化，追求小学数学课堂教学的有效性，努力构建有利于小学生身心健康发展的有效课堂。

参考文献：

[1]刘亚丽.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].中国培训，2015（18）.

[2]易立瑛.新课程背景下小学数学有效教学的优化策略分析[J].亚太教育，2015（24）.

[3]秦玲.新课程背景下小学数学有效教学策略分析[J].中国校外教育，2015（04）.

作者简介：

周文凤，重庆市，重庆市北碚区文星小学。