摘 要：课前预习，顾名思义就是在上课之前，学生对所学知识进行自学。良好的课前预习习惯，可以使学生终身受益，对小学生来讲，课前预习最主要的是，对基本知识、基本技能的培养，更加注重的是调动学生的学习主动性，充分发挥学生在学习当中的主体地位，因此，培养学生养成良好的预习习惯是学生自主学习的主要体现之一。

关键词：课前预习；创新性指导策略；学习习惯

学生能够自主有效地进行课前预习，对以后的学习起到事半功倍的作用。由于小学生的认知水平相对较低，在预习过程中，学生往往无法正确把握学习内容的要点、难点，也由于小学生难以静坐下来对未知的内容自主研究，他们往往不会课前预习，或者预习效果不理想。因此，老师的指导尤为重要，如何对学生课前预习进行创新指导，是我们需要不断探究的问题。

一、 树立学生课前预习意识，培养预习习惯

通过对学生调查及交谈，我们了解到学生的预习习惯和学习能力往往存在差异，他们对课前预习的效果不一，我们可以表扬预习效果优秀者，对预习效果稍差者进行鼓励，让学生将预习产品展示、讨论，开展学生间预习经验交流，通过各种方法让学生意识到课前预习的重要性，树立学生的课前预习意识，让学生体验通过预习达到成功的喜悦，产生课前预习兴趣。

二、 有针对性地帮助学生选择课前预习内容

课堂教学中的内容并不是所有的都需要学生进行课前预习，如教学长方体和正方体的表面积时，不用要求学生进行课前预习。因为，在此之前我们已经学过长方形和正方形的面积，长方体的面积无非是六个面面积的总和。如果学生预习，直接参照最终结论，在课堂上，他们就不会再关注整个物体面积的推理过程，这不利于学生的实践探索和思考能力的培养。

三、 教导学生正确的预习方法

想要让学生养成课前预习的习惯，就要让学生将课前预习落到实处，最行之有效的方法就是教会学生预习方法。一方面可以给予学生预习前行为指导，教导学生掌握一般的预习方法。另一方面，在平时课堂上渗透学习方法的指导，让学生学会有步骤、有计划的循序渐进的课前预习习惯。

（一） 课前预习倡导团队协作

对于第二天要讲解的内容，老师可以布置预习任务，让学生课后自主组成小团队进行预习。这种预习方法的好处是，学生可以通过阅读课本内容，理清基本思路，掌握大致知识点，对于不明白的问题可以互相交流，通过与其他同学交流，向同学解释自己对相关知识点的娘发，同时乐于听取别人的想法，也善待批评，正确审视自己的观点，获取更合理的认知，在交流过程中，学生之间互相接纳、赞赏、分享自己的学习观点和看法。在课前对知识的探究过程中，同学之间不断反思交谈，经历挫折、成功的过程，分享成功的喜悦，让他们能够感受到预习工作中合作的艰难和预习后学习的高效率。

在分组预习时需要注意以下问题：合理分组：按照学生的学习能力和水平，将学生分成不同层次，实行最优化分组，组建合作学习小组；住址相近原则：在学生课后预习分组时，要注意学生的家庭住址之间的距离，将住址相近的学生分为一组，方便学生课后联系，预习活动完成后能够安全返回；教师参与学生预习活动：教师要及时监测学生的预习行为和效果，要收集学生的学习信息，在适当的时候对学生进行学习方法的点拨、指导，促进学生的思维不断深化、完善认知。

（二） 寒暑假期合理安排、坚持自愿原则

对于学生而言，最值得期待的是寒暑假期，这一时期，他们是相对自由的，没有了日常课业的约束，学生的整体状态是放松的。在寒暑假如果不能够坚持学习，假期结束后，开学的日子将很难适应，因此对于寒暑假期间学生的学习，老师要做出合理安排，让学生能够坚持复习所学知识，预习下学期的部分内容。首先，需要与家长做好沟通，放假期间，家长承担学生的主要监护责任，因此，设置好探究作业后要及时将信息反馈给家长，在学生家长的监督下让学生合理安排假期时间，进行预习；根据下一学期所学内容，设置探究作业。在这里要坚持自愿原则，即让学生自己选择探究内容，学生能够自主选择探究作业。在学生心中这一部分内容是学生想要学习的，有兴趣学习的，兴趣是学生自主学习的最大动力，让学生自主选择内容，最大程度上尊重了学生的人格特征，也体现了在学习当中，学生的主体地位。例如，我的班级里，寒假期间，我让学生借来下学期的课本，首先布置的任务是第一节的内容，这一部分是需要所有学生必须要完成的，这样有利于学生假期结束后能够更好地适应课堂，能够以最快的速度掌握课堂知识，其次学生可以任选一个章节作為自己寒假期间的选学内容。当然在预习过程中要求学生将所思、所想以书面形式写下来，这样我们能够了解到学生的预习情况。

四、 小结

良好的预习行为能够有效提升学生的学习效率，是学生开发思维、提升思考能力、创新能力的有效途径，培养学生的预习能力需要充分发挥学生的积极主动性，也要求教师不断地寻找方法，对学生进行创新指导，让学生学会预习、乐于预习。

参考文献：

[1]王丽丽.学生数学课前预习习惯的培养研究[J].成才之路，2015，（24）.

[2]魏春杰.在小学数学教学中如何贯彻素质教育[J].2011，（23）.

作者简介：

吴静，新疆维吾尔自治区石河子市，石河子第二十二中学。