丁健

摘要：本文结合笔者近年来在物理教学中的实践和体会 ，分析了高初中物理知识的台阶所在，并阐述了在高一物理教学中做好高初中物理教学衔接的一些做法。

关键词：台阶；衔接；学习积极性

高一物理是高中物理学习的基础，但刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，普遍觉得高一物理难学。刚接触高一物理时觉得高中物理难，主要难在高中物理知识与初中物理知识的台阶较高。如何处理好高初中物理教学的衔接，降低高初中物理的学习台阶，如何使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，顺利地从初中生身份过渡到高中生身份，就成了高一物理教师的首要任务。本文结合笔者近年来在物理教学中的实践和体会，分析了高初中物理教学的知识台阶所在，并阐述了在高一物理教学中做好高初中物理教学衔接的一些做法。

一、低起点，逐步到位

高中物理知识难理解和高中物理题不易做是大多数学生对高中物理的最初感受。初中物理教学多是以观察、实验为基础的，初中物理教材内容多是简单的物理现象和物理结论，对物理概念和规律的定义与解释也多是简单粗略的，对物理知识的应用和拓展往往也限制在简单、直接的物理过程中。区别于初中物理知识，高中物理知识在广度和深度上都明显高于初中，对物理概念和物理规律，不仅要弄清它的表面涵义，还要逐步弄清它们的来龙去脉及外延拓展，更要掌握不同概念和规律之间的区别与联系。高中物理对应用物理知识分析和解决问题的的能力、应用数学的能力和实验能力等各方面能力要求也明显高于初中，如果刚进入高中就对学生高要求，事必会给学生一个较高的知识台阶而增加了学生适应高中物理学习的难度。

高一物理的教学起点要低，在课堂中不应急于讲授新知识，而应先创造机会让学生复习初中知识，再过渡到高中的新知识，尽力将高初中知识相衔接起来。例如，讲对物体受力分析时，应先复习什么是“受力”，什么是“施力”；讲悬挂法确定物体重心时，应先复习二力平衡的知识；讲力的合成和分解时，要先复习初中数学中三角部分的知识；讲直线运动时，要先复习初中路程、速度和匀速直线运动的概念。这样，有了一个较低知识的台阶，学生接受高中知识才会更轻松、更高效、效果更好。

二、设置合理的教学层次

初入高中的学生。往往存在课都听懂了作业却不会做、作业一做就错一放就忘等现象，这些现象除了说明学生对所学知识了解不透彻不全面外，也与教师教学层次设置的不合理有关。

教师在教学过程中不能急于求成，对所教的新知识不能要求学生一次到位，而应根据学生的实际情况，适当放慢速度，设置合理的教学层次，由渐入深，使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高而呈螺旋式上升。如在《牛顿第二定律》这一节的教学中，为了使学生能够较好地掌握牛顿第二定律中加速度和力的关系及各物理量的物理意义，应先将有关概念作为预备知识进行总结归纳，如力的概念、合力与分力的概念、加速度概念及牛顿第一定律等，以扫除定律学习中的外围障碍，再进行定律的实验和理论讨论。在安排学生练习时，要注意题型和难度的控制。先练习水平面上的问题，再逐渐深入到斜面问题；先分析物体受一个力的问题，再逐渐深入到物体受多个力的问题；先研究单个物体问题，再逐渐深入分析连接体问题。这样实施适当的教学方法，设置合理的教学层次，降低了学习新知识的台阶，可以使学生有持续的“成就感”，保护了学生学习物理的积极性， 使学生树立起学好物理的信心。

三、激发学习兴趣，调动学习积极性

兴趣是最好的老师，也是最大的动力，激发兴趣，调动学习积极性是高一学生克服知识台阶的关键所在。教学中应根据学生的特点采用适当的方法手段来激发他们的学习兴趣，促使学生积极主动地学习。在教学中可通过以下几种方式来激发学生的学习兴趣：

（一）多做实验，做好实验。大多数学生在初中对物理都有着浓厚的兴趣，这是由于初中物理实验多，观察多，动手多，这些内容都很适合初中生的心理特点，加之初中知识本身难度不大深度不深，所以学生学起来较为有趣，有一定的学习积极性。而高中物理中却充斥着大量的抽象模型和数学化描述，这一突然轉变有可能就此消灭了学生的兴趣点。所以在高一物理教学中，教师应尽量多安排一些实验，并注意提高实验效果。如在学习物体的重心位置与物体形状的关系时，拿一段粗细均匀的直铁丝，同学们很容易就能回答出，铁丝的重心在这段铁丝的正中间，再把这段铁丝弯成一个圆环，用悬挂法测出圆环的重心在圆环的中心。通过这个演示实验，同学们很容易就能得出物体的重心位置与形状有关且重心不一定在物体上的结论。

（二）注意物理知识与生活实际的联系。物理是一门与生活实际联系及其紧密的学科，这一点学生在初中物理的学习中就有了较深体会。高一物理教学如果避开生活实际而对抽象的概念、数学化的过程泛泛而谈，这自然会使学生感到枯燥无味。所以尽可能多地将所学物理知识与生活实际相联系是十分必要的。如在讲合力和分力的关系是等效替代这一内容时，可在课堂上先让一名同学自己提起重物，再让他与另一名同学一起提起该重物，让他向全班同学描述两次用力是否相同，两次效果是否一样，这样，既能让学生体会到哪个是合力哪个是分力，又能让学生体会到合力和分力的关系是等效替代。

（三）利用物理学家的生平、事迹和名人名言来激发学习兴趣。在平时的教学中，适当地介绍相关物理学家的生平、事迹和名人名言，有助于激发学生的学习兴趣，增强学习毅力。如牛顿是怎样勤奋学习，废寝忘食工作，为人类做出非凡成就的；伽利略是怎样为追求真理与教会作斗争的；布鲁诺是怎样为坚持真理而献身的等等。这样做，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，也可以解决关于物理学史的题目。除此之外，还可以通过指导学生阅读科普读物、编制理论联系实际的习题等方式来扩大学生的视野、树立学习信心、激发学习兴趣。

总之，我们在高一物理教学中要采取一系列恰当的环节和手段来让学生更轻松地由初中物理学习过渡到高中物理学习中来，降低高初中物理学习的台阶，做好高初中物理在知识体系学习方法等各方面的衔接，尽最大可能保护学生学习物理的积极性，让学生树立起学好高中物理的自信心！