杨梦思　刘文江　龚筑颖

摘要：近年来，高校为了培养学生的创业能力，对创业教育进行了积极探索。微商实践具有很多独特的优势受到了大学生的青睐，成为众多在校生创业实践的主要形式。本文通过对大学生创业能力培养模式的分析，结合大学生微商实践的现状，提出通过合理利用大学生从事微商创业实践来培养大学生的创业能力的方案，构建开设微商创业相关课程、组建微商创业学术性社团、开展微商创业竞赛以及将学生微商实践纳入素质学分“四位一体”的基于微商的大学生创业能力培养的体系，为高校学生培养创业能力提供了一新的思路。

关键词：创业教育；微商；能力培养

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）20-0023-02

一、引言

随着创业经济的兴起，大学生创业教育得到了各界的广泛重视，在创业教育广泛开展的形势下，探讨大学生创业能力培养途径是十分必要的。随着互联网的迅速发展，微商为大学生创业实践提供了机遇和平台。作为社交化、信息化的集合体，当代大学生具备良好的人脉和信息资源以及创业热情，成为微商领域的主力军。学生在从事微商创业活动过程中，学生的社交、分析和做事等能力得到了有效地锻炼，这已有很多学者做了相关方面的论述。本文根据当前大学生从事微商实践的普遍性，将大学生微商实践与创业能力培养相结合，通过我校多年的实践，这种方式有效地培养了学生的创业能力，为创业能力提供了多元化培养模式，这对创业教育和学生创业能力培养具有的一定的借鉴作用。

二、大学生创业能力培养模式

创业已成为推动经济快速发展的重要动力，但创业成功并非易事。有研究表明，创业能力是驱动创业活动顺利开展并取得成功的关键因素。无论是新企业的创建、成长或者创业者创业成功，创业能力都发挥着重要作用，因而对有效的创业能力培养途径的探索对于完善既有创业理论和指导创业实践都具有十分重要的意义。很多学者开展了相关方面的研究：纪玉超（2011）在分析创业能力的理论内涵、构成和特点的基础上，从高校创业教育实施及大学生创业者自身提出了创业能力多维度培养的有效途径。钟永淑（2013）探讨了通过包括激励大学生的创业精神、开设专业创业课程、加强大学生隐性知识能力的开发以及营造独特的校园创业氛围和提供全面的社会支持等途径来培养大学生创业能力。这些研究为创业教育提供了很好的支撑。大学生创业者掌握的系统知识和能力，有的来源于在课堂中由教师传授的“显性知识”转化而来，有的技巧和能力即“隐性知识”需要在不断的实践过程中体验。因此，在大学生创业能力培养的过程中必须采用教学与实践相结合。一般采用课堂教学+搭建创业平台+校园创业文化建设。通过课内知识与课外知识相结合，在创业实践过程中激发学生参与的热情，注重在校生的创业精神培养，着重培养实践实力和团队精神，使学生的个体性格得到完善和发展，个体综合素质得到提高。

三、基于微商的大学生创业能力培养

1.大学生微商的现状。随着新一轮科技革命的蓬勃发展，智能终端的深度普及和网络基础设施的日趋完善，消费者的行为习惯正在逐步改变。网络日益成为人们日常生活不可或缺的重要组成部分，尤其是便捷的支付手段使越来越多的人选择网上购物，新的电子商业模式得以形成，并逐渐走向成熟。其中移动互联网迅速发展，催生了微商创业的兴起与发展，微商已成为移动端电商的一种模式，广泛渗透到生活、消费及民生等各个领域，在培育新业态、创造新需求、拓展新市场、促进传统产业转型升级、解决区域经济发展不平衡等方面的作用日渐突出。近年来，作为移动互联网时代的社群电商新样式，微商发展迅猛。有数据显示，2017年微商从业者近3000万人，微商销售额超过6000亿元。鉴于微商创业门槛低、风险小、传播快、时间灵活并且成本低，无需店面等优点，微商创业受到大学生的青睐。大学生成为微商的主力人群，2016年的应届毕业生达到765万，其中大约有23.7万名选择个人创业，而选择创业的大学生中有5.1%青睐电子商务模式。

2.基于微商的大学生创业能力培养。微商是一种多方位培养经营者经营产品的方式，在坚持微商经营过程中，逐渐优胜劣汰，这对微商经营者进行考验，不断提高其能力。而对大学生创业所具备的创业基础能力，微商实践都与之有一一对应。由此可看出微商创业正好可以支撑传统创业所需能力培养。但是，学生在锻炼自身创业能力的同时，也会有许多风险发生，并且也会耗费个人的时间与精力，导致部分学生忽略自己的专业素质培养，影响正常的在校学习。为了促使大学生更好地处理学习与微商创业的关系，帮助更多大学生实现自己的创业梦以及认识到专业知识的重要性，高校要系统性地思考学生的微商创业，我校为之做了大量的工作，构建开设微商创业相关课程、组建微商创业学术性社团、开展微商创业竞赛以及将学生微商实践纳入素质学分“四位一体”的基于微商的大学生创业能力培养的体系。①开设微商创业课程，系统性的帮助学生了解微商及其发展。我校在《大学上创业基础》、《创业思维》等创业基础类课程的基础上，开设了《微商创业指南》，从微商的基本概念到微商的发展，从微商所需要的技术，例如：引流、朋友圈的营销策略與技巧等到微商的注意事项，从微商创业与自己的学习的均衡等系统性的讲解，帮助学生更好地了解微商，大学生可以结合自己的销售产品、所学专业、性格等特质有的放矢地进行选取。学生通过对政府、学校、社会提供的创业指导、创业政策进行解读，以提高创业的成功率；对我国正在不断完善的微商创业法律、法规及时学习，从而掌握微商创业的最新动态。以正确的心态对待微商，以及学习从事微商创业的基本技术，这为从事微商创业奠定了良好的基础。②支持创建微商创业学术性学生社团，为相同兴趣的学生提供交流的平台。学术性学生社团采取多元化的活动组织形式，与课堂教学密切结合，通过多通道开展系列辅助教学活动。学生通过参与学术性社团的学习、论辩和科技竞赛等活动，既有利于弥补第一课堂因教学时间限制而导致知识不足，又有利于促进课内知识的应用。活动的开展既能够增强学术的凝聚力、大学生的归属感，又有利于激发大学生创新创业灵感。③开展微商相关方面的竞赛，提倡学生自主创新意识的培养。学科竞赛是在紧密结合课堂教学的基础上，以竞赛的方法，激发大学生理论联系实际，提高自身的实践和创新能力，以培养大学生的专业学习兴趣、创新意识的活动。我校充分发挥学科竞赛在创新人才培养工作中的引领作用，积极探索与努力构建学科竞赛科学、规范、长效的工作机制，努力打造系列学科竞赛品牌项目。④将学生的微商创业实践纳入素质学分，鼓励学生积极参加微商创业活动。为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》精神，增强学生的创新创业意识，提高学生的实践动手能力、创新创业能力，促进学生个性化发展和综合素质提高，营造重视实践、创新创业的氛围，我校将《儒魂商才综合素质教育学分》纳入学生的培养计划。要求学生修满10学分，涵盖创新创业学分、素质学分、技能学分3模块方准毕业。为了鼓励学生积极参加创业实践，我校将根据学生在微商创业情况给予不等的创新创业学分，这有力地促进了学生从事微商创业实践。

四、结论

大学生创新创业能力培养是一项系统工程，其影响因素复杂多变，建立起一个学生自身、学校和社会多方配合的三位一体的人才培养体系，保证这一新型的人才培养模式能够健康、快速地推广很有必要性。而微商是一个面向人群广，且对经营者要求不高，正好符合当代大学生的特点，在坚持过程中不断提高其能力。因此微商与大学生创业能力进行结合，能为当代大学生创业能力提供更有效多元化的培养模式。

参考文献：

[1]纪玉超，林海涛.大学生创业能力的内涵解析及多维培养方式[J].教育与职业，2011，（30）：83-84.

[2]钟永淑.地方高校大学生创业能力的内涵及培养机制[J].教育与职业，2013，（20）：78-79.