敖洁

著名教育学家怀海特认为：“教育的过程像生活的过程一样，必须致力于指导激发，而不是强加一种预定的，和没有意义的方式。”新课程认为，人即目的，促进学生的发展，提高学生的语文素养是语文课程改革的基本目标。现在课堂上规矩少了些，束缚少了些，捆绑松了些，但学生依旧不敢轻举妄动。只有把学生当作“主人”，课堂教学教师要绕着“主人”转，才能真正体现“学生是学习的主人”的理念。那么，如何才能让学生真正地成为课堂教学中的“主人”呢？

一、把问答的权利还给学生

很多课堂只看到教师频繁的提问，一问追一问，有人认为这便是启发式，是自主性教学，显然是误导。提问作为一种检测方式是无可厚非的，但要看提问的数量、提问的质量、提问的对象。过高的提问会给学生带来消极影响，给学生以心理的压力，不少学生害怕教师问到自己，若回答不好，便会在全班学生面前丢脸，若问题提得笼统，学生无法回答，课堂就会出现沉默，影响教学进度和课堂气氛。那么如何才能把问答的自主权利还给学生呢？

（1）课堂形式从“学答”向“学问”转型。杨振宇教授认为“学学问，须学问。只求答，非学问。”宋代学者朱熹亦指出“读书无疑须教有疑”。“疑则生思，小疑则小进，大疑则大进。”（陈献章）。学生最大的问题就是没有问题。《语文课程标准》提出要“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”课堂上往往出现这样的情况：一个学生站起来提问或回答问题时，有些学生的手仍举着，一旦这个学生的发言出了一点问题，这些学生不仅大声嘲笑，而且手越举越高，甚至站起来，“我来，我来”地要求。此时，发言的学生往往感到压力而失去自信。这不利于创设宽松自如的课堂气氛。要让课堂从“学答”向“学问”转型，首先要创设一个良好的轻松的自主学习氛围，让学生敢于发问；其次要运用积极的评价，使学生获得成功的体验，都乐于提问；最后要教给学生发现问题的方法，使学生善于提问。

（2）课堂方式，从“问话”向“对话”发展。《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”没有对话，就没有交流，没有交流也就没有真正的教育。现代心理学认为：儿童在无拘无束的时候，在轻松、愉快、和谐的环境中，思维活跃、想象丰富，记忆力增强，更善于思考发问；反之则思路阻塞、反应迟缓，心灵封闭，毫无个性可言。因此，在课堂上，改变教师的“话语霸权”，构建新型的师生关系，让学生自主地学，充分地行使自己的问答权利，通过和谐、民主、平等的师生对话，开放学生的心态，凸现学生的主体，张显学生的个性，解放学生的创造性，改变以往“教得辛苦，学得辛苦，结果还是不满意”的现状。

二、把自主的空间留给学生

语文教学的核心是要把学习的主动权真正交给学生，让学生积极参与学习过程，通过亲身实践，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，学会学习，获取知识，培养能力，并从中得到成功的愉悦。因此，我们在教学中要从教师的思路转为学生学的思路，要以学生自主学习为本。

（1）“放”——放手让学生自读、自问、自悟。教学中学生才是学习的主人。教师要充分相信学生的能力，放手让学生自读、自问、自悟，鼓励他们积极动手、动脑。凡是学生能够独立的地方，一定让学生独立，甚至采取措施“逼”学生独立。在语文教学实践中力求做到“五让”——书让学生读；图让学生讲；问题让学生议；规律让学生找；感悟体会让学生写。同时鉴于学生不同的个性和心理水平，对学生独立完成的学习工作不必强求统一和高标准，只要言之有理即可，让学生充分享受“成功”的体验，从而更好地发挥他们的积极性和独立性，形成鲜明的个性。

（2）“抓”——抓好学生的思维训练。教师要深入了解每个学生的思维特点、学习方法和兴趣爱好。如有的学生思维灵活，善于独立思考，发现问题，提出问题；有的学生思维迟缓，易受人暗示；有的学生记忆力好，对学习内容过目不忘；有的记忆力差要反复记忆……对学生不同的思维特点，教师应采取不同的思维训练方法，切不要用“一刀切”，必须分类、分层或个别指导。学生思维训练的过程，如掌握一个字词的过程，读懂一篇文章的过程，写出一篇文章的过程等，远比我们估计的要复杂得多。每人都有自己的思路和学习方法，教师应根据学生不同的思维特点，肯花精力抓好学生的思维训练，扬长避短，在学生全面提高的基础上，使个性也能得充分的发展。

（3）“引”——引导加强学生的学法指导与自学指导。要培养学生的自学能力，教师就要引导加强对学生的学法和自学的指导，只有让学生掌握了一定的学法，自己会学，才能使学生的主观能动性得到发挥，自學能力才能得到提高。教学实践中，要有意识地引导学生发现基本的、常用的学习方法。如观察的方法；思考的方法；阅读的方法；写感悟、体会的方法；总结的方法等，学生有了一定的方法，就掌握了学习的主动权，就可以逐步依靠自己的努力获取知识。

总之，在语文教学的实践活动中，我们的教师若能做到“尽职而不越位，出手而是不牵手”，在教学实践活动中不断反思，不断总结提高，学生就会有更多的自主学习的时间与空间，才能真正地让学生成为学习的主人。