王璟

摘要：文章从新媒体境遇下信息传播无屏障性的特点，使得高校学生在认知上出现了明显的差异化;新媒体境遇下信息传播开放性和隐蔽性的特点，影响了高校主流意识形态的话语权两个方面入手分析了新媒体境遇下我国高校意识形态教育的新挑战，并提出了积极借助新媒体工具开展高校意识形态教育工作，让新媒体成为高校意识形态教育的新阵地;加强队伍建设，提高主流意识形态的主动发声能力两点具体的应对策略。

关键词：新媒体;意识形态教育;教育挑战;应对策略;高校

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）24-0231-01

随着新媒体时代的到来，虚拟社区、微博、微信等各种新媒体工具开始涌入人们的生活，高校意识形态教育的环境也因此出现了极大的变化。在这样的背景下，传统的意识形态教育方式和教育策略，已经不再契合教育实际，也无法满足教育需求，能否顺应新媒体时代的特点，适时、合理的转变教育方式，构建新的高校意识形态教育体系，已经成为了决定高校意识形态教育成效的关键。鉴于此，本文就针对新媒体境遇下我国高校意识形态教育所遇到的挑战，以及应对这些挑战，科学开展意识形态教育活动的具体策略进行了探讨。

一、新媒体境遇下我国高校意识形态教育的挑战

首先，新媒体境遇下信息传播无屏障性的特点，使得高校学生在认知上出现了明显的差异化，极大的提高了意识形态教育的难度。在传统的高校意识形态教育环境中，大学生群体所接触的各种信息传播内容，主要来源于期刊、报纸、电视、广播等传统媒体，传统媒体所传播的信息内容由于经过了信息把关人的层层把关和筛选，所以剔除了很多消极、负面的内容，且个体传播的影响极为有限。但是，在进入新媒体时代之后，大学生群体作为新媒体工具的主要使用人群，其接受信息的方式已经发生了非常大的变化，大学生群体开始普遍习惯使用微博、微信等新媒体工具来获取信息，而由于微博、微信这些新媒体工具所传播的信息普遍都没有经过信息把关人的过滤和筛选，在信息传播上具有明显的无屏障性，且个体传播的影响力明显加大，所以，蕴含着不同价值观念和不同意识形态的、各种良莠不齐的信息都进入了大学生的视野之中，而大学阶段的学生人生观、价值观、世界观还没有固定，且理性判断能力存在一定的不足，在接触到上述信息时，很多学生并不是从正确的价值共识的角度出发，去进行思考和讨论，而是从个体感受、个体经验、个体判断的角度出发形成自己的见解和理念，这样的做法使得学生在社会认知上会出现明显的差异，其很容易造成对主流意识形态的误读，从而极大的提高了意识形态教育的难度。

其次，新媒体境遇下信息传播开放性和隐蔽性的特点，在一定程度上影响了高校主流意识形態的话语权。一方面，在新媒体环境下，信息传播的过程具有极大的开放性，类似分配不公、贪污腐败等社会现象都借助新媒体工具呈现在了大学生群体的视野之中，甚至还会因为传播中的“扩音器”现象被过度渲染，从而在一定程度上激发了部分学生对主流价值观的逆反心理，甚至造成部分学生对主流价值观的认同危机;另一方面，新媒体环境下，信息传播隐蔽性的特点，还为很多负面的、非主流意识形态的传播提供了便利，让这些负面、非主流的意识形态利用新媒体环境在大学生群体中传播，在一定程度上削弱了我国主流意识形态在大学生群体中的话语权。

二、新媒体境遇下高校意识形态教育的开展策略

根据上文分析可知，新媒体境遇下我国高校意识形态教育遇到了前所未有的新问题，为了应对上述问题，特根据高校意识形态教育的实际，提出了以下几点具体的应对策略：

首先，积极借助新媒体工具开展高校意识形态教育工作，让新媒体成为高校意识形态教育的新阵地。即：高校意识形态教育工作者应转变传统的教育理念和教育方式，积极、主动的利用新媒体工具开展意识形态教育工作，拓宽高校意识形态教育的渠道和途径。在具体实施时，一方面要注意转变以往理论教育和宣传教育的方式，尽可能利用新媒体工具开展大学生感兴趣的引导式、互动式和渗透式的教育;另一方面还要注意转变以往意识形态教育仅仅局限于课堂的做法，将教育从课内延伸到课外，真正渗透和融入到大学生的日常生活学习之中，打造健康、积极的校园文化环境。例如：开通校园意识形态公众号和官方微博均是可以学习的做法。

其次，加强队伍建设，提高主流意识形态的主动发声能力。要应对新媒体环境下高校意识形态教育遇到的各种新问题和新挑战，提高主流意识形态在大学生群体中的话语权，其中最为关键的一点就是要加强高校意识形态教育的工作队伍，提高主流意识形态的发声能力。因此，在具体实施的过程中应有意识的选拔素质过硬、能力突出、且政治立场坚定的师生加入到工作队伍之中，并有意识的提高他们的新媒体运用能力，丰富他们的传播知识和心理学知识，让他们能够熟练运用微博、微信、直播平台等各种新媒体工具，打造主流意识形态的网络阵地，切实提高主流意识形态在大学生群体中的影响力。