蔡仁朋

摘 要：面对经常犯错误的学困生，如果班主任能设身处地地想到学生犯错误的原因，细心找出其闪光点，耐心诱导其改正错误，对症下药做工作，那么所谓的学困生都是可以转化的。本文结合多年初中班主任经历转化学困生的体会：班主任应高度重视学困生，对他们的存在给予“认可”；班主任应做学困生的知心朋友，对他们的行为给予“信任”；班主任的心胸应宽广，对学困生的行为给予“宽容”；班主任应带领全体师生共同努力，对学困生的进步给予“激励”。

关键词：学困生；班主任；转化；育人

教书育人，是每位教师最根本的工作任务。师以教为主，人以德为本。我们要培养新世纪的社会主义建设人才，就必须全面贯彻国家“五育并举，德育为首”的教育方针。在新的时期，新的形势下，“学困生”的德育教育贯彻显得更为重要。转化学困生是班主任工作的重、难点，也是一个比较棘手的问题。学困生是指品德不良、学习成绩差的“双困生”。这些学生如果任其发展，不加管教，很容易在不良诱因的影响下走向歧途，对家庭、学校、社会造成危害。因此，班主任不能以任何理由和借口，放弃或放松对他们的转化教育。学困生的“困”不是绝对的，这就要靠班主任在教育教学中，根据每一个学困生的特点，进行“对症下药”，作不懈的努力，促使他们转化。

一、班主任应高度重视学困生，对他们的存在给予“认可”

一个学校、一个班级，不可能全部都是好学生，相反，总有那么一部分阻碍我们教育工作进程的“学困生”。……