王素珍 张军

摘 要：本文基于孟子性善论，从人性与社会价值层面出发，从性善、趋善、导善、传承善等方面探讨教师教学风格的价值源泉、本真追求、本质体现、理论前提和出发点，促进教师优良教学风格的形成，进一步立德树人、立艺强人，促进教书育人和教育事业的发展。

关键词：人性论；教学风格；价值取向

人的发展问题首先是人的本性取向问题。教师教学风格的形成，离不开对人的本性的理解和诠释。教师作为社会学意义上的职业人，培养和形成良好的教学风格是核心主题。这也是教师不同于其他社会职业人的特性。我们认为，教学风格就是指教师在教学实践过程中一贯坚持和追求的，在长期的教育教学实践中逐步形成的、富有成效的、一贯的教学观点、教学技巧的独特结合与常态化的表现。

一、“善”是教师优良教学风格的价值源泉

“天命之谓性”。人性乃由天生。在人性论上，关于人性本善的性善论，首先肯定了人的本性，即人的社会道德性，同时肯定了善是人的基本价值追求。它赞颂了人性的美好，在人性论思想体系中独树一帜，成为关于人性思考的基本线索和道德理想主义的基石。孟子作为先秦时期性善论的重要代表，认为人的先天本性就是善的。“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之；恻隐之心，仁也；羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是非之心，智也。仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也，弗思耳矣。……