摘 要：笔者以深度学习为依据，采用内容分析法，选取内蒙古5所高校27名师范生的教学设计为研究内容。通过对教学设计要素的分析，发现部分师范生并没有深入透彻地理解教学设计的实质、教学设计各部分的功能及其之间的关系。

关键词：师范生；教学设计稿；要素分析

一、课标要求

这27份教学设计有4种不同的表述，即课标要求、课程标准、课标依据、教材地位。但是，所有的师范生都是摘用课程标准对本节课的要求。根据加涅的教学设计理论，此处应用课标要求或课标依据表达。

二、学情分析

布鲁姆把人的发展分为认知、情感和动作技能。大部分的教学设计都能够对学生的已有认知进行分析，但没有对学生情感的发展进行分析，仅有少部分的教学设计对学生的动作技能进行分析。例如：某学生对“正午太阳高度分布规律”一课的学情分析。本节课之前，高一学生已经学习了地球运动的基本特点及地球自转的地理意义，具备了空间想象能力。但由于本节内容比较抽象，学生理解起来比较费力，很难建立空间概念。这说明大部分师范生对学情分析仍不够全面。学情分析必须具有针对性，抓住学生身心发展的主要矛盾以及本节课的主要问题。在27份教学设计中，部分教学设计并未对学情进行透彻的分析。

三、教材分析

大部分教学设计都能分析教材的內在联系和重难点。例如：某学生对“正午太阳高度的分布规律”一课的教学内容分析。……