赵艳丽

诊改，即诊断和改进。“诊断”一词最早源于医学。医学之外，最早运用“诊断”原理推进自身发展的是企业，21 世纪前后逐渐引入教育界，并出现了“诊改”这一概念，即从学校当前工作现状入手制订目标，依据目标查找不足，寻找、界定和分析问题，从问题中查找原因并制订改进方案，着力解决问题的持续改进过程。

诊改不是“项目建设”，更不是“评估”，而是建立一种动态的、螺旋式的目标机制，找到“现状是什么”与“应当是什么”的差距，通过机制建设形成逐步改进的良性循环。“诊断”是“改进”的前提，“改进”是“诊断”的目的。“诊断”必须围绕“改进”着手，无法“改进”的“诊断”是没有实际意义的。当下，诊改已成为一种新型的应用教育技术，在引领学校建构反思意识、强化发展动力、开拓发展新路、提高学校效能、促进学校自主发展等方面发挥着重要作用。

一、教学诊改是一次体制机制创新

（一）诊改是落实教育部《关于深入推进教育管办评分离促进政府职能转变的若干意见》的有力举措

2012年，国家教育督导委员会成立。2013年11月，十八届三中全会提出：深化教育改革，推进“管办评”分离。教育教学进入了以“管办评分离”为主要特征的新的发展阶段。

“管办评分离”体制下，“办”是根本，“管”是关键，“评”是保障，“管”和“评”都是为“办”而服务的。对职业院校而言，如何用好办学自主权、真正实现自主管理是其面临的首要问题，在这种模式下，如何保证人才培养质量将是核心，所以，常态化的自我诊断与改进作为解决这些问题的必要手段应运而生；……