李虹

尊重每个学生快乐发展的权利，让他们在校园生活中都能体验到生命的价值，能够额头抬起来，嘴角翘起来，胸膛挺起来，歌声响起来，手脚迈开来，个个精气神十足，这就是我所理解的“有温度的教育”。

当班主任10余年，在与一届届孩子们的朝夕相处中，我越来越深切地体会到，制约这些学生成才的并不是智力因素，更多的是来自心理因素：自卑感强，悲观、不能悦纳自己，就是一个突出的问题。一位学生曾在日记中这样写道：“由于中考成绩不理想，我成了一名中职生，每当看见读普高的同学我都躲着走，总觉得低人一头……”曾经很多次在给新生班上课时，我让学生们做自我介绍，令我大吃一惊的是，居然有一多半的学生说不出自己有何优点，有的干脆说自己没有优点。怎样唤醒学生的自信心，引导他们形成积极向上的生活态度，让班里的每一个学生都有归属感？在教学中我尝试着这样去做。

第一，培养学生的“阳光心态”， 帮助学生获得成功的愉悦体验。2015级食品生物工艺班的女生多数胆小、文静、不善于表达自己。在教学中，我注意为她们搭建一个自主、自信、“亮出自己”的舞台。每次主题德育活动，从策划、主持到实施我都尽可能放手让学生通过自荐去完成。我常对学生说的一句话是：“这个舞台属于每一个人，能站上来就是胜利，就是挑战成功！”我为学生制订了“建立自信”的方案：上课、开会时尽量坐前排；走路时步伐轻快、敏捷、抬头挺胸；