朱佳

教学内容：人教版语文教科书二年级下册第六单元第24课。

设计意图：《义务教育语文课程标准（2011版）》明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”根据这一定义，指向“写作”的阅读教学无疑具有存在的现实基础。江苏省特级教师管建刚也提出“指向写作”的阅读教学，主要是让学生“怀上”写作的种子，至于“用”得允许学生有一段“孕”的时间，唯有如此才能真正实现“作文”和“阅读”的链接，真正实现“读”“写”的完整融合，语文教学也由此才能真正实现和谐共振的“两条腿”走路。

《玩具柜台前的孩子》是人教版二年级下册第六单元的一篇略读课文。教学时重点关注课文“怎么说”，抓住最能迁移运用的言语形式——对话展开，通过朗读、对比、运用，初步感知对话中提示语的作用，培养学生理解与运用语言文字的能力。

教學目标：

1.用形式多样的方法识记“具、柜、兵、裕”等生字。

2.抓住人物对话展开朗读，体会小兵懂事孝顺、关爱家人的优秀品质。

3.引导学生初步感知对话中提示语的作用，并尝试迁移运用。

教学重、难点：抓住人物对话展开朗读；引导学生初步感知对话中提示语的作用，并尝试迁移运用。

教学过程：

一、抓旧知，回忆导入

1.在我们的课本里有好多好听的故事，还记得吗？

（1）出示《借生日》插图，故事中的小云这样说（指名读）：“妈妈，这个布熊是我送您的生日礼物。您总是忘了自己的生日，今天我把生日借给您！”

（2）出示《胖乎乎的小手》插图，兰兰这样说（指名读）：“等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！……