郜梦昕

【关键词】 幼儿园；教师；年轻；三教三保；问题；对策

【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）07—0031—01

一、“三教三保”模式中存在的问题

1.重教轻保降低幼教质量

通过调查，我们发现在绝大多数教师的观念里带班教师是教育活动的主要开展者，保育教师只是配合、辅助教师工作，更多的是干活而已，教育成分较少。这种状况导致带班教师、三组教师（保育教师）很少有意识认识到保育与教育的价值。这与长期以来幼儿园的工作重心以教学为主、很少开展保育研究有关，通过对幼儿园管理者的访谈，我们发现，管理者对于教师的评价主要是观摩教育活动、个人业绩等，较少涉及保育能力，对于教师开展的培训也较少涉及保育方面，这也使得教师对于保育工作的重要性认识不足。

2.忽视保育中的教育价值

《纲要》明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位。”幼儿健康教育的内容涉及幼儿生活的全部范畴。因此，幼儿健康教育是生活教育，应当在盥洗、进餐、清洁、睡眠、锻炼、游戏等日常生活的每一个环节渗透健康教育理念，实施健康教育策略。通过个案研究，我们发现在盥洗、清洁时，大部分年轻三组教师（保育教师）的工作重心放在尽快收拾餐桌、餐具上，忽视了自己应起到的督促、监督、帮助、培养幼儿良好卫生习惯的作用，由于经验不足，使得在进餐环节中的教育价值流失。

二、“三教三保”模式下促教师成长的对策

1.开展多元培训