温仕兰

一、我们为什么要选择这个议题？

首先，八年级语文教科书编写特点及教学要求的需要。我们通过集体备课认真研读了八年级的教科书，发现八年级教科书与七年级教科书在核心理念、整体思路、框架结构等方面保持一致的同时，又具有自己的特点。最明显的特点是“文体学习”成为了阅读和写作的主线。七年级教科书不强调文体，试图让学生广泛接触各类诗文，对不同的文体都能尝鼎一脔，而八年级教科书阅读单元的语文要素以各类文体阅读为核心，包含阅读方法和阅读策略两方面，注重培养学生阅读说明性文章以及实用类文本的能力。

其次，基于八年级学生学情的需要。经过七年级的学习，学生理应熟悉教材“三位一体”的阅读教学设计，自主阅读的能力也有所提高，而学生在八年级的学习中，自读能力有更高的要求，具体表现在自读课文的比例有所提高，每个阅读单元都安排两篇自读课文（七年级多为一篇），活动探究单元的课文则都设计为自读课文。而且，两篇自读课文中有一篇不设旁批，只有阅读提示，更需要学生在阅读中依靠自己的力量。因此，我们不满足于单篇的教学，想通过单元整合教学的方法来提高学生自主阅读能力。

此外，新旧教材思辨色彩逐次浓烈、不断深入的需要。部编版教材课后练习的探究色彩有所增强，随着时代的进步与发展，阅读教学中的课后练习也需要有所变化，以适应时代的发展，不断地与时俱进。……