杨健

【摘要】 教育与教学的本质，如今已直指学生核心素养的培养，课堂教学采取怎样的形式均应围绕如何培养学生终身学习的能力这一命题展开思考。根据诗词的本质特征，根据汉民族的思维方法，笔者认为，诗词教学应以“引导学生涵泳诗词”作为设计诗词教学课堂形式的目标。重新倡导“涵泳”这种传统的文学鉴赏方法，是强调语文按规律教学的一种回归与“建立学生文化自信”与“提升语文核心素养”的一种有效实践。

【关键词】 涵泳 语文核心素养 多维诵读 交流 领会

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-073-02

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“涵泳”，是诗词教学中最基本的教学之道。涵，是潜入水中之义；泳，为游于水中。涵泳的引申，自然可理解为“浸润”“沉浸”，取其比喻义，就是“仔细读书，深入领会”。“涵泳”作为一种传统的鉴赏态度与方法，是培养学生核心素养的基本方法。

“涵泳”的鉴赏方法是面向学生的语文核心素养的，学生在浸润于诗词中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度将直接影响他们对中华文化的深入的理解与自觉的传承；“涵泳”是切合古诗词的特征而提出的，古诗词与音乐密不可分的音乐美、生动形象的意境美、高度简洁凝练语言美都必须靠“用心感受”“徜徉其间”才能体会出来，“我们要想获得深刻的美感，就需要进入对象或其所处的环境中去体验、领悟对象美的蕴含。”

王维的《山居秋暝》是山水田园诗的代表作之一，兼具诗歌的音乐美、形象美与情感美的特点，适合作“涵泳之术”的探讨，在教学中，笔者尝试了一些方法引导学生涵泳其中，得到以下一些操作方法的启示。……