刘志辉　章盼伟　刘知晋

一、引言

由于我国经济的迅速发展，科学技术水平也在不断提高，在传统的教学模式中进行计算機教学，无法充分提高学生的能力，不能满足社会对人才的要求，已经跟不上时代前进的步伐，为了突破中职计算机课程传统单一的教学模式，提高学生的积极性，必须要与时俱进，不断更新教学理念，创新教学模式，去迎接新时代的挑战。所以，微课教学在中职计算机课程中的应用显得十分必要，是教育发展的大方向。微课模式的优点非常多，它可以充分结合和发挥多媒体和信息技术的优点，帮助学生充分的掌握课堂知识，提高学生的学习能力，还能够加强教师与学生间的交流互动，帮助教师更加了解学生的学习掌握程度，提高学生的计算机技能和知识水平。要想学好计算机课程，就要不断实践操作、努力练习，加深对知识的印象

2.以培养学生学习能力为核心的教学模式

在教学过程中引导学生进行自主性学习，在课堂教学中设置探究性问题，学生根据课堂上老师给出的扩充性学习资料及学院图书馆资源进行资料查阅，通过自己获取信息，在探究性问题的过程实践中，掌握最新的动态的专业知识，从而构建属于自己的经验和专业知识。

3.灵活应用多种教学方法

（1）体验法——解决“会不会”的问题。电子焊接技术属流水作业，不论是校内实训，还是校外生产实习，学生都必须在生产过程中习得基础技能，解决“会不会”的问题。

（2）“解剖麻雀”法——解决“懂不懂”的问题。电子产品焊接过程也是一个教学过程。通过解剖各种元件焊接工艺的不同，从而掌握各种焊接技巧，并熟悉其他相关专业知识。

（3）“师带徒”的教学方法——解决“实不实”的问题。电子元器件焊接过程对操作技能的熟练性、准确性和规范性要求较高，由于学生均为新手，这就要求指导者与学生之间不仅是师生关系，更是师徒关系。这种方法旨在解决“实不实”的问题。

（4）任务驱动、项目导向的方法——解决“深不深”的问题。课程采用任务驱动、项目导向的方法。通过一个个不同的任务，解决产品设计和制作过程中的各个问题，提高学生对所学知识的灵活应用能力，解决“深不深”的问题。

通过以上教学方法把枯燥的电子焊接工艺理论与实践有机结合，应用“做中学”的课堂教学模式来激发并提高学生的学习兴趣和参与教学的主动性、积极性，让学生体会动手的快乐，在“做”中领会知识的重要性。

三、考核评价系统的完善

课程考核评价应以能力考核为核心，以过程考核为基础。教师在现场教学过程中，采用观察、记录、调查、实践操作、作业、操作测试、考试、评议、自我评价、小组评价等多种方法进行评价。主要从以下几方面评定学习成绩：

1.平时考核（40%）

主要从学训结合教学过程全方位考核评价，包括学习过程中的参与讨论情况、观察和发现问题情况、作业与出勤情况、学生自我评价、教师评价和学生互评等。

2.技能测试（30%）

按照岗位技能要求，对不同技能分别制定考核标准，评分标准分为五个部分：硬件接线布局及焊接技能考核标准、操作测试技能考核标准、故障查找及排除技能考核标准、数据及波形记录考核标准、相关问题分析讨论考核标准等。

3.理论测试（30%）

课程理论和实践知识的闭卷笔试，以检验学生对基础知识和必备知识的掌握情况。

四、结束语

在电子焊接工艺课程建设实践和探索中，虽然遇到了一些问题，但经过多个教学班教学实践，通过问卷调查和座谈会的形式对学生进行测评发现，学生普遍反映学习内容密切联系实际，提高了学习兴趣。另外，每次课都明确自己的学习任务，遇到问题也乐于去思考解决的办法，在完成任务后，他们感觉特别有成就感。由此可见，电子焊接工艺课程建设取得了较好的教学效果。

责任编辑何丽华