湖南

2003年版《普通高中生物课程标准（实验）》把理性思维（批判性思维）能力的培养列为生物学科的重要目标，高考命题也早已把理性思维能力作为考查方向。然而，多数教师对培养学生理性思维能力的意识不强，存在疏忽，特别是在培养科学论证能力方面着力不够。

1.科学论证是理性思维的核心

理性思维是中学生物学科核心素养的重要组成部分，是理由充分、逻辑严密的反思判断，其核心是科学论证。科学论证的模式如下（图1）：

图1 科学认证的模式图

2.教学中的主要疏忽点

2.1 对基本概念把握不准确，判断易受干扰

【例1】（2015年·全国卷Ⅰ·第30题节选）剪断实验兔的迷走神经后刺激其靠近心脏的一端，迷走神经末梢释放乙酰胆碱，使心脏活动减弱减慢、血压降低。在此过程中，心脏活动的调节属于__________调节。乙酰胆碱属于_____(填“酶”“神经递质”或“激素”)。

答案“神经”与“神经递质”，竟被许多老师“修正”为“体液、激素”或“体液、神经递质”，并发布于许多教学资源网站。修正的理由有迷走神经被剪断，不考虑神经调节、剪断迷走神经后刺激其靠近心脏的一端，反射弧已经被切断，心脏活动的调节属于体液调节。

激素和二氧化碳等信号分子通过体液的传送调节生命活动叫作体液调节。体液调节可以看作是神经调节的组成部分：（1）血浆中二氧化碳浓度的增加，是引起神经调节的刺激；（2）激素的分泌也受神经调节，是神经调节的终端或延续。体液调节中化学信号通过体液传送与神经递质在突触间隙(亦属体液)的传递是有差异的，神经递质与激素的作用方式也是有差异的。……