摘  要 在初中生物教学中，通过对微课的精心设计和合理运用，能够有效调动学生的学习积极性，在课堂上教得更轻松，达到更好的教学效果。对微课在初中生物教学中的作用进行分析，探讨初中生物微课设计思路，并反思初中生物微课教学。

关键词 初中生物;微课;实验室;显微镜;实验

中图分类号：G633.91    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）21-0058-02

1 前言

微课在初中生物教学中的应用，能够提高学生对生物的学习热情，使学生在课堂上高效学习、不断进步，培养学生各方面的能力。要将微课在初中生物教学中的辅助教学价值充分发挥出来，就需要做好微课的设计工作，保证微课教学质量。只有对微课进行合理运用，才能真正提高学生的生物学习效率。

2 微课在初中生物教学中的作用

有利于激发学生对生物的学习兴趣  初中生物学科与学生的生活比较贴近，其探究的是生命的奥秘，具有很强的趣味性。但是，由于初中生物知识比较抽象，很多东西用肉眼观察不到，因此，学生在理解方面会出现较大困难，进而影响对生物的学习兴趣。微课能够将抽象的知识直观地呈现出来，通过对微观世界的展示，将学生的好奇心激发出来，从而提高对生物的学习兴趣，增强在课堂上的主动性，达到更好的教学效果。

如在“植物细胞”的教学中，学生用肉眼观察不到植物细胞，学校也基本不具备让所有学生用显微镜细致观察植物细胞的条件。教师可以在微课中展示用显微镜观察洋葱细胞的过程，并让学生学习制作玻片标本的方法。在微课中可以将洋葱表皮细胞在显微镜下的状况展示出来，还可以让学生看到黄瓜表层果肉细胞、橘子果肉细胞等在显微镜下的状况。当学生能够真真切切地看到这些微小的细胞时，其探索欲望就会被激发出来，进而对未来的生物学习充满兴趣。

有利于强化学生对生物知识的理解  初中生物知识虽然与学生的实际生活比较贴近，但要让学生真正理解课本中的知识却比较困难。这是因为大部分初中生缺乏生物基础，对生物学的认知有限，加上初中生物知识比较抽象，要求学生具备一定的想象能力，所以会增加理解上的难度。利用微课能够对重难点知识进行详细讲解，将微课与教材结合起来引导学生学习，使学生对生物知识有更深刻的认识，从而提高学生在课堂上的学习有效性。

如在上述“植物细胞”的教学中，如果学生不能亲自到实验室操作观察植物细胞的实验，那么教师就可以通过微课将实验过程展示出来。尤其是玻片标本的制作是非常关键的环节，决定着后续的观察结果，所以教师可在微课中对其制作过程进行演示，让学生掌握其中的方法和技巧，为后续的学习奠定坚实的基础。

3 初中生物微课设计思路：以“植株的生长”为例

准备階段  本节内容带有很强的探究性，也是初中生物中比较重要的内容。但是由于植株的生长不是在短时间内完成的，因此，教师无法在课堂上将此实验完整地呈现出来，学生也无法观察到植物在生长过程中的相关现象。通过微课将植物的生长过程展示出来，并给出相应的结果，能够将课堂上的时间预留出来让学生对其中的内容进行讨论，引导学生进行自主学习。并且初中生的好奇心很强，但生物基础又很薄弱，缺乏实验能力。利用微课指导学生进行探究性学习，能够提高学生思考的主动性，使学生逐渐具备自主学习生物知识的能力。

设计阶段  在对生物课进行教学设计时，教师要考虑可能在课堂上发生的所有情况，明确自己在课堂上需要讲哪些内容，学生需要做什么，分析学生可能产生哪些疑问，可能会做些什么。通过对本节课的学习，学生需要认识根尖各部分的名称及功能，芽的发育较抽象，利用微课的展示化难为易，根据教师提供的枝条认识顶芽和侧芽，认同枝条是由芽发育而来的。植物生长与无机盐的关系，微课展示植物缺乏某种无机盐时出现的症状，通过分析讨论、归纳，师生合作总结出含氮、磷、钾无机盐对植物生长的重要性。在课堂上，要让学生结合微课中的内容对重难点知识进行讨论。所以，教师在对微课进行设计时，要能够使微课具备引发学生思考和讨论的功能。

制作阶段  在设计好微课以后，还要将其制作成视频，以便在课堂上进行演示。在制作微课前，要明确本堂课的教学目标。知识目标为：描述根的生长和枝条的发育过程;调查了解无机盐与植物生长的关系。情感态度价值观目标为：初步认识化肥对环境的危害，培养环保意识，认同合理施肥，领悟科学方法。

先制作课件，第一张PPT上展示根尖图片，将其划分为成熟区、伸长区、分生区、根冠，并说明每个区域的功能。第二张PPT上引导学生探究根的什么部位生长最快？提出问题：选取什么样的根合适？怎样标记？接下来的PPT是对根每天生长情况的展示，引导学生总结以上问题;然后展示几张不同树木的枝条的图片，告诉学生枝条是由芽发育而成的，并对芽的相关知识以结构图的方式进行详细讲解;紧接着是关于植株的生长需要各种营养的讲解，在PPT上展示玉米幼苗分别在土壤浸出液和蒸馏水的玻璃器皿中进行培养的实验，并展示相应的实验结果，让学生对此实验进行讨论，得出相应的结论。在将课件设计好以后，再通过对课件进行抓屏录制、添加字幕、插入背景音乐等操作，就将合成视频，成为微课资源。

应用阶段  在上课之前，教师先将微课播放一遍，让学生对本堂课即将学习到的知识有初步了解。在播放视频的过程中，教师让每位学生准备一个本子，将自己的问题写下来，并为学生安排相应的学习任务，通过分层教学的方式使学生发挥自己的想象，锻炼学生的探究能力。在播放完视频以后，教师开始根据微课对教学内容进行讲解，在每讲解完一部分知识后，将全班学生分成若干个小组，让学生进行探究、讨论学习。

如微课中提出的根生长最快的部位是哪里，分析根生长的原因，芽是怎样发育成枝条的？茎是怎样加粗生长的？植物细胞数量的增多和体积的增大，都需要哪些营养物质？植物是如何获得营养物质的？农业生产上常用哪些肥料？它们主要含哪些无机盐？缺少这些无机盐会出现什么病症？通过对一系列问题的讨论和探究，才能够加深学生对课堂所学知识的印象，使学生对课堂知识有更加深入的理解。在学生讨论过程中，组长要将本组学生的所有问题集中起来，并在每解决一个问题后将其勾画掉。最后，教师将学生的问题卡收集起来，对学生的问题进行分析和总结。

评价阶段  教学评价的主要目的是增强学生的情感体验。在实际的教学评价中，教师应采用不同的评价方式，重点关注学生的学习过程，而不是将注意力集中在学生知识的获得上面。在学生学习过程中，最重要的是要促进学生的全面发展，使学生具备自我提升的能力。

在“植株的生长”的教学评价中，教师可通过问卷调查的方式，让学生对微课教学模式进行评价。大部分学生认为这种教学模式很有新鲜感，能够在课堂上学习到很多知识，还能活跃课堂气氛，促进同学之间的交流;也有少部分学生认为无法融入小组讨论中，课堂气氛有些过于活跃，听不清楚同学回答的问题。通过这样的评价，能够让教师了解到学生的学习情况，以及学生对知识的掌握情况，能够根据评价结果对教学计划进行适当调整，优化教学，从而提高微课教学的有效性。

4 初中生物微课教学反思

在初中生物教学中采用微课教学模式，会对教师提出更高的要求。现代初中生对网络并不陌生，接触到的网络资源也比较多。所以，学生不仅能够从传统的课堂上获取知識，还能从网络渠道获取知识。为提高初中生物教学的现代化水平，将更多的教学资源应用到初中生物课堂中，教师就需要不断提高自己的各项技能。在对微课进行设计时，教师要借助计算机才能完成，这就要求教师不断学习计算机技术，能够灵活应用相关软件制作微课。同时，教师还要具备对资源进行整合的能力，将教材、课外参考书籍、网络中相关的资源结合起来，对其进行筛选、整合，再根据学生的学习能力等，将其制作成最容易让学生接受和理解的微课，才能将微课的辅助教学功能充分发挥出来，提高学生的学习有效性。

而学生则要积极配合教师的教学，发散自己的思维，主动参与课堂讨论，大胆地将自己的想法表达出来;在遇到问题的时候要及时向教师和同学请教，尽可能不在课堂上留下疑问。在课前和课后，学生都可以借助家长的手机、电脑等，利用微课进行预习和复习，以锻炼自己的自主学习能力和探究能力。只有不断地督促自己努力学习，学生才能不断取得真正的进步。所以，在初中生物教学中利用微课时，教师和学生双方都需要做出一定的努力。只有教师和学生配合到位，才能达到理想的教学效果，顺利实现教学目标。

5 结语

综上所述，微课是一种新型的教学方式，是现代化教学的需求，其在初中生物教学中的应用，能够激发学生对生物的学习兴趣，强化学生对生物知识的理解。在对微课进行设计时，要做好每个阶段的工作，保证微课的质量。课堂结束后，教师和学生都要积极对微课教学进行评价，进行教学反思，才能不断对生物微课教学进行优化，达到更好的教学效果。

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[7]陈榕.初中生物学微课教学的思考与实践[J].福建基础教育研究，2016（11）：100-102.作者：王金霞，青岛西海岸新区泊里初级中学，中学二级教师，研究方向为初中生物教学（266409）。