张 期 惠

(福建师范大学 心理学院，福州 350108)

引言

关于元情绪(Meta-emotion)的研究最早开始于1995年，Salovey等对元情绪的概念进行了界定并建构了相应的理论。元情绪(Mayer,Gaschke提出)是指情绪体验中，个体持续不断地对自身的情绪进行监控、评价和调节的反思过程。元情绪是对情绪本身的反思，在情绪的基础上产生，并随着情绪的变化而变化[1]。研究发现，元情绪能力与心理健康关系密切，元情绪能力能够很好预测个体心理健康状况；元情绪能力强的个体心理健康状况明显好于元情绪能力低的个体[2]。随后，崔毓婕针对中学生的元情绪水平进行研究发现，元情绪水平越高，其自我和谐程度越高，社会适应越好[3]；孟欢对初中生面对负性生活事件的能力进行研究发现，元情绪高的个体运用已知的情绪信息进行综合思考，对自我情绪进行良好的调控，可以更好地应对生活上的压力，能以一颗乐观积极的心面对生活中的负性事件，通过获得外界的帮助，获得更高的幸福感[4]。因此，探究大学生元情绪水平，有助于了解大学生对自身情绪的调控能力以及元情绪与身心健康之间的关系。

心理资本(psychological capital)是指个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态[5]。心理资本最早是由Seligman提出的，他以人力资本理论、积极心理学和积极组织行为学理论为理论基础将引导个体积极行为的心理因素纳入资本范畴。在此之后，Luthans等人开始对人的积极心理力量进行关注，并且研究表明，自信、希望、乐观与韧性作为心理资本，能导致个体积极地、主动地组织行为。……