高峰

摘 要：自从改革开放以来，中国英语教学水平整体上日益提高，英语教学硕果累累。但是，东部和西部在英语教学方面有着明显的差异。在这场英语教学改革中，西部英语教学显然心有余而力不足，那西部英语教育存在哪些问题，又将如何解决呢？就此问题进行了讲述。

关键词：英语教学；三亚地区；教学现状

国内西部地区中学英语教育是一个多年来困扰西部英语教学的棘手问题，具有很明显的地域特点。虽然自从改革开放以来，中国的英语教育百花齐放，教育教学法层出不穷，但是西部英语教育一直处于一种真空地带，相对于国内其他地区有很大的不足。下面我介绍一下三亚地区教學现状。

作为一名英语教师，我在三亚教学已经有五年多的时间。有一年是在大学教授大学英语，剩下的时间至今都是在中学担任高中教师。在中学教学的四年多时间，我认真地对每一年级学生都做过分析。三亚地区，学生英语水平普遍基础较差，虽然是高中生，但大部分学生的英语知识储备也仅够初一初二来用。因此，对每一届高一新生在开学的前两个星期，我通常在上课时先给他们复习初中知识。而到了高三，对于部分学生，教师也是要求他们先把初中词汇搞定，再尽自己所能来复习高中知识。尽管如此，高考成绩也不尽如人意。整个海南省的英语平均分也就在64分左右，这是个相当不理想的成绩。分析试卷可以得知，学生在改错和语法填空题错得离谱，有很多学生在这两道题目上是得零分的。究其原因还是因为学生基础薄弱，在单词和语法部分十分薄弱。

就上课而言，情况也不乐观。在大多数普通班，上课教师不得不用中文教学。为什么会这样呢？因为大多数学生无法在全英语授课的情况下加入到课堂教学中来。很多学生听不懂教师在说什么，而能略微听懂的学生也只有很少一部分可以用英语回答或表达自己的观点。在这种情况下，教师不得不用中文教学，以满足学生实际的需求。其实，这样所造成的影响也是不可逆转的，长此以往，学生更不会主动开口讲英语，也不会用英语思维来思考、回答问题。而这样就形成了恶性循环，导致考试时，学生的听力也不好，作文表达错误诸多等结果。正是由于学生上课听不懂，教师在上阅读课的时候不得不改变教学方法，由应有的任务型教学变成文章语段，甚至是单词的翻译课，翻译完课文后，再给学生灌输知识点。长时间这样，学生渐渐丧失了英语阅读的基本能力，在考试的时候，这种教学的劣势暴露无遗，学生在有限的时间里根本完成不了4篇文章的有效阅读。因此，阅读题得分率很低，有很多学生是胡乱选的。

就学习主动性而言，三亚地区，学生英语学习的主动性正在慢慢提高，但是，这也是一个相当漫长的过程。为什么会这么说呢？现在我所教授的班级有50人左右，真正因为喜欢英语而学习的学生寥寥无几。大多数学生是为了考试，还有一小部分学生根本就不学英语。作为英语教师，我很本能地就会把大多数学生作为我的重点，对于那些把英语视为考试工具的学生，我会给他们布置额外的工作，并时不时检查他们对英语的复习或预习程度。但是，令我失望的是，有相当一部分学生根本就坚持不了几天，只有最初的几天，他们会很兴奋地向我“汇报战绩”，但是，时间久了，他们就会选择故意遗忘，“老师我忘记背了。”这是最经常听到的话。这充分说明，学生没有认识到学习英语的重要性，没有摆正对英语学习的态度。

就英语学习的大环境而言，不得不很诚实地说，三亚对英语教育确实应该给予重视和鼓励。举一个很简单的例子，就可以看出三亚英语的教学现状。当你走在三亚市区街头的时候，很少会看到内地各种各样的有名的英语教育辅导机构，但是，当你走在内地随便哪个二线、一线城市，琳琅满目的教育机构就会印入眼帘。从这个最客观的角度来看，三亚英语教育大环境有待提高

完善。

那如何改善英语教学大环境呢？

从家庭来说，家长应该关注孩子的英语学习，毕竟21世纪的青少年有更多的机会与世界接轨，他们需要英语这个锐器来披荆斩路，获得一手信息，通往外面的世界。

从学校来看，一方面学校应该鼓励英语教师研修，特别是去发达城市研修，学习先进的教学法，提高教师队伍的教学能力。并且，学校应该组织教师根据三亚当地的英语教学情况，进行研究、分析，制定出适应当地教学的理论方法，而不是一味地照搬别人的经验。另一方面，学校甚至教育局应该对教师进行年度考核，考核方面需要涉及英语学习的四大步骤：听、说、读、写。只有基础知识巩固，教师才能教出好学生，自身也会得到提高。再者，三亚当地学校应该提高改进英语教学的硬件设备，比如，根据学生数量建立相应的语音室，确保每个星期学生在英语视听方面的收获与进步。

从地缘方面来看，三亚地处中国的南部沿海，本身具有很好的地缘优势，可以吸引更多的外国人才来三亚教学，如果每个学校，甚至每个年级都有一名外教，那英语教学又会是怎样的繁荣？学生对英语的热情必将高涨。当然，如果有可能，三亚的学校也可以走出去，与国外学校联谊，成为兄弟学校，利用互联网，学生可以和他们的外国朋友畅谈无阻。

三亚地区英语教学改革之路或许还有很长，但是不管是十年、二十年，还是三十年，相信有这么多英语教师的前赴后继和真心付出，三亚的英语教学水平会一天比一天好。

参考文献：

[1]王欣芳，谭少虞.高中英语教学中人文素养的培养[J].基础教育外语教学研究，2007（Z1）.

[2]卢志清.高中英语情感教学的价值、现状与对策探究[D].华东师范大学，2007.

？誗编辑 韩 晓