王伟

摘 要：城乡联盟校的重点工作是帮扶薄弱学校，而帮扶的重点在于师资水平的提高。以联盟学校数学教师校本研修为例，从为城乡联盟学校校本研修注入活力、为教师个人的自我发展提供动力、为教师团队整体素质提升营造境界三个板块，阐述城乡联盟学校校本研修如何敲定主题，对于城乡联盟校校本研究克服盲目性、提高自觉性、增强实效性具有一定的借鉴作用。

关键词：城乡联盟校；校本研修；主题确定

城鄉联盟学校指的是教育系统校际之间的对口帮扶，近年来实施范围广，规模影响大，城乡联盟学校的帮扶重点在于师资水平的提高，在新课改背景下，也是通过校本研修来促进的。这种校本研修，必须对症下药，敲定主题，从而确保在校本研修中克服盲目性，提高自觉性，增强实效性，作为我市规模最大的市直初级中学，我们和一些平原、山区学校联盟，做了大量研究工作。

一、为城乡联盟学校校本研修注入活力

城乡联盟学校的校本研修，需要打造项目平台，增添新的发展思路，提升校本研修品质，注入校本研修活力。我市作为一个市直辖市，数学教育教学整体水平相对较高，但城乡之间的差距不容忽视。均衡教育检查验收很大程度上是教学设施设备完善，而在教师专业素养上还显得山水依旧。

城乡联盟学校能够较好地解决这些问题。我们针对农村、山区学校数学教师在研修方面的所困所需，进行精心梳理。几年来，我们在校本研修上涌现了一批有特色的研修方式：

1.城乡联盟校课题实验班建设研讨。大凡教育上的科研课题，都不可能是只研究教师，不研究学生。某种程度上说，研究学生才是课题研究的落脚点。

2.城乡联盟校初中数学分层教学研讨。无论城区学校，还是农村、山区学校，分层教学研讨深受教师欢迎，参与热情很高。

3.城乡联盟校联合备课形式研讨。这一项研究形式是数学教研组与备课组，特别是课题组的重中之重，直接与评先评优挂钩。

4.城乡联盟校数学青年教师基本功大赛。联盟学校单独进行，或与市、镇教研部门联合进行，凝聚了城乡数学新、老教师的聪明才智。广大数学老师，特别是青年教师，深感上一节好课是本事，上一节优质课是本钱。

二、为教师个人的自我发展提供动力

城乡联盟学校的校本研修最容易关注到教师专业的薄弱环节，督促教师重新审视自身缺失的技能。

城乡联盟学校以校内、校外、网上的资源挖掘构建研修方式，形成研修内容，提升研修重点。

1.挖掘校内资源，形成联盟共享，农村、山区学校数学教师不必要求样样过硬，联盟学校贵在发现其一个强项，就要放大其亮点，成就其专业成长的高度。我们通过个体驱动，形成校际之间数学教师差异研究，从而带动课题组内外的数学老师专业发展。

2.拓展校外资源，形成合作研修。城乡联盟校可以有效解决学校发展视线仅仅停留在学校内部的局面，有利于迅速融入教育发展的大环境中，广泛吸收校外先进经验，提升联盟学校内涵。

3.开辟网上途径，随时保持沟通。数字技术的发展，催生了研修的新途径，面对新形势，数学课题组开展了数学网络互动、数学网络教研、数学教师网络论坛等。

三、为教师团队整体素质提升营造境界

城乡联盟学校的校本研修关注的不是一所学校，而是城区平原、山区多校联动，协调发展。因此校本研修的一个重要目的是为教师团队整体素质提升营造境界。

1.克服职业发展高原期，让教师看到“前路知己”。随着教龄的增长容易进入职业倦怠期。我们联盟校数学课题组，对这部分教师设计了远近期自我发展研修计划，大力促使这部分教师比学赶帮超，校际间举办了优秀自修自研成果评比等，真正提升数学教师专业发展的内在需求。

2.克服校本研修低效性，让教师自豪“我才有用”。长期以来，校本研修存在“口号多，头绪多”等过于繁杂的情况，造成了校本研修的低效性。城乡联盟校和数学课题组协调，由学校主动作出调整，某一时期解决某些问题，较好地调动了全体数学教师的积极性，从而达到了共同发展。许多数学教师以“微课程”“微技能”为切入点，介绍心得体会和研究成果，从而增强了成就感。

3.克服了校本研修是“完任务”的心理。课题组按需施培，提出响亮的主题，使理论和实践有机结合，真正立足城乡联盟校教师身边的问题解决。一批数学老师充实了理论基础，提高了综合素质，增强了实践本领。一批数学教师在数学校本研修中，实现了由被动到主动的转变。他们力求学有专长、教有特色、研有成果，工作的压力和负担也感到明显减轻。

以城乡联盟校数学课题组为例，谈城乡联盟校校本研修如何敲定主题，并非是一个定论。事实上，我们也是在进行有益的尝试，还有待于我们诉求理论，深入实践，以拓宽研究的视野，形成新的研究主题，取得一定的成功经验。

参考文献：

郭思乐，喻纬.数学思维教育论[M].上海：上海教育出版社，1997.

注：本文系河南省农村学校应用性教育科研2016年度课题《主题式推进城乡联盟校数学教师素养提升有效策略研究》研究成果，课题批准号16-HJYY-070。

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