马永霞

摘 要：数学知识结构具有逻辑性强、知识结构复杂的特点，数学的原理关系到方方面面。由于数学内容复杂多样，所以解决办法也是多种多样，其开阔性的逻辑思维方式十分有利于培养学生的创新意识。但是在现实教学中，教师只是注重学生学习固定知识的方面，忽略了学生创新意识的提高。如何在数学教学中提升学生的创新意识，就此展开几点浅谈。

关键词：小学数学；教学培养；创新意识；技巧

在社会日益发展的今天，创新意识是综合素质能力的重要体现，未来社会的日渐发展离不开创新人才的推进。小学生处于一个对事物懵懂的阶段，在这个阶段任何事情都对学生印象深刻，所以在小学培养创新意识具有十分重要的意义。创新意识可以有效地提升学生的数学综合应用能力，还会对其未来的发展起到十分积极而有意义的影响。

一、培养创新兴趣

在数学中一项基础必备能力就是创新意识，任何事情都要有创新意识，才能有效地提高自己的学习效果。因此，教师在教学过程中首先需要加大力度培养学生的创新意识，帮助他们学习创新，创新学习。在小学这个对于学生敏感的阶段中，兴趣是最好的老师，要培养学生的创新意识，就要提升学生对于创新的兴趣。这就要求教师做好对于学生的指导工作。在教学过程适当地引用情境进行思维上的指导，其次再让学生自己去进行教学内容的创新。因为注重了学生在课堂中和参与性，所以更加容易引起学生的好奇心，从而带动兴趣的发展。在这样的方式下，学生都积极地参与课堂活动，更加深刻地理解学习内容，开动脑筋，扩展思维。

例如，教师在教学《圆》时，首先布置课前作业，让学生分组积极了解到生活中的圆，自己圆的问题，再在自己小组总结汇报。带动学生学习圆的兴趣以及培养学生的自主学习能力，在课堂上教师提出创新问题将一块正方形分成直径为其一半圆形，可以分成几个圆形？这时有的学生积极举手回答“用正方形面积除以圆形面积，算出可以分成多少块”，还有的学生考虑到自己手里的实践操作，摆圆片试验。教师适当地提出别出心裁的课堂问题，考验并提升了学生的实践能力和创新能力。

二、激发创新欲望

在教师日常的教学课程中，教师应该改变以往旧式的填鸭式的教学方式，应该学会放任学生并充分相信学生的自主学习能力，给予学生更多自主空间去进行知识的梳理。在课堂上，教师可以给予一定的时间让学生自行组合小组进行合作学习，提高学生自主学习能力和创新能力。教师在这时应当注意学生讨论内容，做到发现学生小组讨论中的难点并进行及时的改正。对于在小组中突出表现优秀的小组要当众进行赞赏，大力鼓舞他们的学习劲头；对于遇到自主学习困难的小组教师要注意多加指引，使他们尽快把握自主学习的手段和方法，学会在自主学习中培养自己的创新意识。在课堂上这不仅仅活跃了课堂气氛，学生还在讨论的过程中加深了知识结构的理解和创新意识的培养。在这样的学习中开阔了学生的数学逻辑思维，还培养了他们的数学创新意识。

例如，教师在教学《长方体和正方体》中，可以让学生课前带好橡皮或者块状物，在课堂上进行提问关于长方体和正方体的体积问题，比如，长方体切掉一个角又有几个角，这样的问题留给学生自己动手寻求答案，学生自己的截法各种各样，所得到的结果也是各种各样，有所不同，这时教师再进行指导性的教学，让同学们了解整体知识重点结构后，再带领学生所有不同结果的截法中发现其立体的规律，教学中经常增加一些实际实践的手段和途径，在这样的课堂带领下就会增强学生动手动脑的具体协调性，产生创新思维。因此，在教学中除去必要的重点知识点的结构。

三、开发创新思维

在学习方面由于小学生自主学习控制力比较难，这时教师的指导作用就会变得特别重要，如果没有教师的指导，他们不会思考自己学习知识的创新，以及在学习中哪一种学习方法更加高效，更加适合自己。在平时教师填鸭式教学中，教师往往只专注于自己教学内容中的重点知识进行讲解，对于学生对知识达到了什么样的学习状态、学生自己寻找的学习方式是不是更加适合他们自己和更加的科学合理，从而导致学生在学习中的效果十分不如意。教学如今是一个互动的行为方式，在旧式的课堂中双方往往缺乏交流，因此，学生在课堂上也只会进行麻木的听课而没有参与性。

例如：教师在教学《面积和面积单位》中，带领学生深刻认识了面积单位这一课程中的重点知识结构，带领学生深入了解面积的具体知识，并问学生对于面积度量单位的感觉。给予学生准确的平方厘米的度量面积，这时并不直接讲解接下来的课程，而是对学生进行詢问：“比平方厘米更大的单位还有多少？大家知道吗？”这时学生纷纷举手积极回答说：“平方分米、平方米。”这时，立刻给予举手回答问题的同学高度赞扬。但这时问题不能停止，教师把学生的扩展性思维引入到最高点，再询问：“同学们自己在纸上画出自己刚才说到的面积单位，画不开的同学给老师进行对比解说有多大好吗？”这时学生在课堂上的参与度会变大，很快就能演示出来。

总之，在学习中教师应多加鼓励学生自主学习、自主创新，带领每个学生都参与到学习的过程中，而且对于经常犯错的学生，应用宽容的态度多加鼓励学生，鼓起学生对于学习的劲头，让他们从失败中寻找经验。在此，教师对于学生的评价不应该一味地以分数为标准对学生个体进行评判，应该结合学生的综合素质进行评判。

参考文献：

[1]姜红.浅谈如何创造数学教学艺术的高潮[J].黑龙江教育，2000（Z2）.

[2]程正海.创新思维在数学教学中的培养[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集[C]，2007.

编辑 温雪莲