摘 要：高中数学授课活动的开展，具有极其重要的现实意义，为积极提升高中数学授课质量，提出有建设性的策略，应在分析高中数学授课现状的前提下，提出相应的数学授课策略。

关键词：高中数学；教学质量；交流

一、 高中数学授课现状分析

新课标改革下，教育行业给高中数学授课质量提出了更高的要求，这样一种情形下，由于新课标改革前应试教育理念和教学手段的影响，我国高中数学实际授课过程中，不可避免地出现以下几个方面的问题，对高中数学授课质量产生消极影响。

（一） 实际授课模式缺乏创新性

新课标改革下，教学大纲提出的高中数学授课理念发生较大改变，但其实际实施效果却不容乐观。现实情况下，课程讲解者仍然采用原先的授课模式，即先进行课程知识内容的讲解，接着依靠题海战术强化课程学习者对课程内容的理解，最后通过试题考核的方式找出课程学习者的不足之处。素质教育背景下，高中数学授课者仍然采用应试教育的方式方法，将自身的知识技能强行的灌输给课程学习者，这对课程学习者的创新意识培养有较大阻碍。

（二） 课程学习者缺乏积极性

课程学习者在整个高中数学学习阶段，通常处于一种被动接受学科知识内容的状态，学科知识内容的学习和提升，往往习惯于依赖课程讲解者的讲解和指导，开展学科自主学习活动的动力缺乏，还倾向于通过记笔记、做习题等方式，对自身的学科知识内容进行巩固加强。与此同时，学习者在高中阶段的学习任务较为繁重，以至于课程学习者通常没有时间开展自主思考活动，长期的被动学习状态，容易让课程学习者对学科学习活动产生抵触心理，大幅降低其学习积极性。

（三） 师生之间缺乏有效交流

高中数学实际授课过程中，课程讲解者是整个知识讲解过程中的引导者，很大程度上直接推动授课活动的开展，课程学习者处于知识接受者的角色和状态，通常需要对讲解者讲解的内容作出一番了解和认知。实际情形下，课程讲解者和学习者两者之间往往缺乏极为有效的交流沟通，由于两者角色定位不同，工作任务或学习任务的不同，造成实际授课环节，讲解者倾向于讲解学科知识内容，学习者倾向于被动接收学科知识，讲解者对学习者的学科学习状态没有深入了解，学习者也未将自己的学科知识疑惑及时传达给讲解者，双方信息不对称现象的存在，是师生之间缺乏有效交流的原因，这对授课者因材施教、有针对性地开展学科知识讲解活动有消极影响。

二、 高中数学授课质量提升策略

高中数学授课质量的提升，是高中数学授课活动开展的重要任务，由于高中数学不仅影响着学习者的高考成绩，而且和学习者学科素养的巩固加强有重要作用，因此，提升高中数学授课质量具有极其重要的现实意义。

（一） 高中数学授课观念的转变和落实

现阶段，素质教育理念深入贯彻到在岗的每一位教学工作者身上，极其有效地推动教育行业的发展，这一情形下，为了提升数学授课质量，高中数学授课活动的开展过程中，课程讲解者应顺应时代潮流，从根本上转变高中数学授课观念，并在实际行动上体现高中数学授课观念。高中数学实际授课过程中，课程讲解者应积极树立以课程学习者为中心的授课观念，秉持着一切为了学生的原则，在了解课程学习者实际需求的前提下，对课程学习者的学习方法、学习内容进行指导。实际授课环节，讲解者除了解决课程学习者学习难题之外，还需注重学习者独立思考能力、自主学习能力、创新思维等综合素养的培养和发展，为课程学习者日后步入社会打下坚实的基础。

（二） 多媒体授课方式在高中数学授课环节的运用

学习积极性的培养和促进，是高中数学授课质量提升的有效途径。高中数学实际授课环节，为了起到培养与促进学习者学习积极性的效用，可以实行两大策略：一是，课程讲解者通过及时有效的支持和鼓励，帮助课程学习者树立学科内容学习的信心，提升学习者学习积极性；二是，课程讲解者作为授课环节的引导者，通过授课方式的多元化、生动化、趣味化等，提高授课环节的趣味性，降低高中数学授课环节的枯燥感，促进课程学习者学习积极性的提升。第一策略的实施，需要课程讲解者拥有一颗宽容、耐心的胸怀，并且善于用言语或行动对学习者的学习进行支持和鼓励。第二策略的实施，需要课程讲解者积极学习学科授课方法，扩宽自身的学科教学眼界，将能够提升授课环节趣味性的授课方法运用于实践，现阶段，多媒体授课方式在高中数学授课环节的运用，能够在很大程度上符合上述要求。

（三） 师生平等关系的构建

了解课程学习者的实际需求，是提升高中数学授课质量的关键，实际授课过程中，师生平等关系的构建，很大程度上能够帮助课程讲解者真切了解学习者的实际需求，进而合理有效开展数学授课活动，提升高中数学授课质量。实际生活中，师生平等关系的构建，主要依赖于课程讲解者的行为举止，高中阶段的课程学习者虽然拥有较为独立和成熟的想法，但相较于课程讲解者而言，学习者仍然比较容易接受他人。课程讲解者不仅要在学习上给予学习者足够的关注和帮助，而且還有在生活上施加真诚的关心，逐渐拉近彼此之间的距离。真诚、平等是构建平等师生关系的核心。

三、 结束语

高中数学授课质量的提升，有众多影响因素，实际授课环节，为了起到提升授课提升的效果，课程讲解者和学习者应密切配合，共同努力。

参考文献：

[1]杨喜.高中数学教学质量提高的策略探究[J].好家长，2017（64）：119.

[2]陈卫庆.提高高中数学教学质量的四种策略[J].广西教育，2016（34）：133-134.

[3]何大勇.新课程背景下提高高中数学教学质量策略的研究[J].高考，2014（1）：33.

作者简介：

李娜，贵州省遵义市，贵州省遵义市第四中学。