摘 要：书法是中华民族的文化瑰宝，是中国人的审美中心，是东方美学的中心，是人类文明的宝贵财富。今年，教育部指示：将书法课本纳入国家教材，各级学校要深化书法教育，做好优秀传统文化的传承。现今，是电子信息时代，很多孩子迷上了电脑、手机，学会了打字，有的学校老师将作业布置在手机上，学生在手机上做题，发送给老师即可，有的在电脑上做作业，打印出来交，正常的硬笔字都很少写了。因此，通过书法教育对初中学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。

关键词：初中教学；书法；策略

书法是中华民族文化的精粹。义务教育阶段通过初中课程设置及开展书法教育活动，这是进行初中书法教育教学改革的一件大事，对于贯彻教育规划纲要，全面实施素质教育，继承和弘扬中华民族优秀文化具有重要意义。书法教育是学校开展素质教育的重要组成部分，培养学生正确的書写汉字，使他们掌握一定的书写技能，全面提高每个学生的基本素质，特别是提高他们的审美能力，是书法教育的目的。

一、 重视学法的指导

正确的写字姿势，是写好字的基础。姿势不正确，不但不利于写好字，而且时间久了，会对学生的身体造成很多的危害，因此我非常重视写字姿势的教学。为了使学生能准确地掌握写字姿势，我除了充分利用写字姿势图以外，还演示给学生看，而且在学生写字时，时常提醒，使之形成习惯，发现不正确的就逐个帮助纠正。

正确的写字姿势固然很重要，但要写好字还必须依赖于科学的训练方法。我认为“临摹”是学生练字最行之有效的方法之一。“临”和“摹”是两种不同而有联系的书法学习方法。一般程序是“摹”在先，“临”在后，但两者交替穿插地进行，就能起到事半功倍的效果。临摹要做到“三定”，即定师、定时、定量。定师就是帮学生选定一本字帖，并要求坚持不懈地练下去，而不能今天练这个帖，明天练那个帖。定时就是每天安排一定的时间，不要间断，一般每天写一个小时左右。定量就是每天写一定数量的字。我要求学生每天练八个字，每个字写二十遍左右，而且力争达到与范字相似。临摹不仅达到掌握范字的笔画特点、结构规律和章法原理的目的，还能吸取前人书法经验，为今后创造自己的书写风格打下基础。

二、 重视学生观察能力的培养

在学习中，由浅入深地讲深讲透，分析笔法、结体、墨法等，同时穿插学习简单的书法艺术发展史、学书故事，展开丰富的想象，获得学书的力量。只有倾心投入和富于创造精神，才能培养出独特的艺术花朵。教学中应将这种精神根植在学生心灵之中，激发其对书法艺术的热爱。《书谱》中有言“察之者尚精，拟之者贵似”，是说细致的观察在书法学习中的重要性，因为培养学生良好的观察能力，可以使学生学会观察，善于观察，从而提高临帖能力。在写字课的实践中，学生的观察对象是字中笔画的形态、书写表现方法、笔画位置、结构搭配等。运用多媒体对汉字的各个组件进行分解，再组合，使学生比较直观地感受到汉字的间架结构。这种直观的观察，分散了观察的难点，提高了学生对汉字的造型能力及感悟能力。

三、 因人而异、因材施教

学生中因学习书法的积极性、态度、天赋不同，就需要教育者把“写好字”和“书法艺术”的教育区别开来讲。往往入门者都报以能把字写好就满足了的态度，而不以当个书法家为目的。所以对于初学者，要注意侧重讲如何把汉字写得规范、端正，容易辨认。根据学生的自身情况，指导学生选帖、读帖、临帖和背帖，并提出教学要求，分阶段讲解和练习。待学生掌握一定书法知识的时候，再启发性地讲解书法欣赏与创作的知识。为了避免学生养成“应付差事”的不良习惯，在教学中应采取少讲多示范的教学方法，指导学生读帖、练习，最终达到掌握基本笔画和各种偏旁部首以及各种结构组合的书写技巧。同时也可让学生亲身体会，现身说法讲自己的学习体会和心得，这样更容易被学生理解，从而收到较好的效果。

四、 精选书写材料，注重文字内容的思想教育功能

书法教学必须建立在语言文字之上。因此，我们还可以考虑作为书法教学的载体——语言文字对学生学习的影响。在教学中，我们也要尽量挑选一些能唤起学生对“真”“善”“美”追求的名言、警句、诗句、联句等，如周恩来的“为中华之崛起而读书”；鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等等，让学生在学习书法的过程中，又获得思想品德的教育。

五、 注意教学评价

（一） 评价要着眼于学生导练

评价落实在学习方式上，如出现执笔姿势、书写姿势、临帖方法上的误区等问题。作为书法教师，不可忽视这些小节，应该从小处着眼，认真地对待学生书写过程中的每一个细节，同时予以指出纠正，从而使学生在评价中有所收获，爱学，乐练，会学，不断提高。

（二） 评价要立足于学生行为的纠偏

要面向全体学生，评价书法课堂练习中出现的问题行为，笔画正确是否、字体是不是端正、大小是不是适中、结构是不是均匀、是不是整洁美观等，这些问题产生的原因是什么，应如何来矫正纠偏，从而进一步使学生掌握正确的书写技巧。

（三） 评价重点要体现在创新意识的培养上

课堂上能最有效地实现书法教学的目标，真正让学生学到东西，这就要体现在创造性地开发学生的创造力，培养学生的创新意识和实践能力方面。反之教师讲得再好，形式再美，也达不到好的教学效果。

（四） 评价要落实在对教学行为的巩固上

教师通过课堂教学，学生懂得了对与错，就要让学生及时巩固，通过再一次练习来检测自己的纠偏或纠正能力怎样，教师再布置一定量的作业，来让学生自己检测评价，从而达到对所学知识的巩固和提高。教师充分利用评价机制从真正意义上促进了学生的发展，让学生体验到成功的乐趣。

（五） 评价要注重提升学生的审美意识

书法教育是美育的组成部分，书法教育通过对书法作品的书写、欣赏、想象、发挥、创作等教学活动，使学生接受审美的熏陶，激发其情感，培养高尚的人格和审美情操。通过对介于抽象与具象美之间的造型美书法艺术的线条之美、墨味之美、气韵之美、意境之美的欣赏式评价，提高学生的审美能力。

总之，让书法教育回归正道，让学生在书法学习中得到美的熏陶，习得审美的能力，锤炼健康的心智，沉淀文化的内涵。在学校充分重视的同时，教师也应不断提升自身的修养，要懂得书法艺术的规律，增加书法的艺术修养，成为真正的行家。艺术源于生活，让学生学会在生活中去猎取书法的营养和启示，能有效地提升学生的形象思维能力和创新能力。真草隶篆书体的不同与变化，章法与布局的安排，笔法与气韵的内在规律把握，书法内容的不同选择等等，颜筋柳骨，千秋楷法；魏碑汉隶，风神秀绝。而这些东西往往只有在实践中才能很好地体验和理解，教师当以自身的言传身教直接感染教化学生，做堂堂正正中国人，写漂漂亮亮中国字。

作者简介：

陈胜文，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省三都县第三中学。