季有仲

摘要：在当前素质教育和信息教育改革不断深入的时代背景下，对初中教育教学实践也提出了新要求，要求教师不断进行教学改革，创新教学方法，并且注重在教学实践中全面锻炼学生的自主性，促进学生全面发展，真正让学生掌握教学知识，并能学以致用。电学实验题作为初中物理教学中的重要内容，也是考核学生物理学习能力的一个重要环节。教师不论是为了应试考试，还是为了全面提高学生学习成绩，都需要不断进行电学实验题的教学，真正“授人以渔”，让学生掌握物理知识，并能自己领悟其中的规律和奥妙。下面本文针对物理教学，如何引导学生自己学习写电学实验题的表达式的教学方法，进行深入的探讨，并提出有效的方法和建议，促进课堂教学效率的提升。

关键词：初中物理；电学实验题；表达式；教学方法

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0193-02

初中物理师一门综合性很强的学科，学科对学生专业能力的要求也比较高，在教学中，教师一定要让学生掌握学习方法，发挥自己的引导作用，真正将学生在课堂上的主体地位体现出来，从而锻炼学生的思考能力和逻辑思维能力，全面提升学生的学习能力。在电学实验题环节教学中，表达式教学一直是初中物理教学中的难点，学生很多时候不会数学表达式，成为学生学习中的短板。但是表达式又是考核的重点内容，所以，教师必须不断创新教学方法，进行教学反思和教学总结，发现有价值的教学方法，有效引导学生自己推理电学实验题的表达式，达到理想的教学效果。

1.丰富课堂教学手段，联系学生生活实际

对于初中学生来讲，在课堂上学习知识时，很多时候会感觉到枯燥，对于一些抽象的物理现象和概念难以理解。如，在变阻器教学中，教学的重难点就是滑动变阻器原理以及连接方式。在教学中，传统的口述式教学方法肯定无法满足教学需求，教师应该合理利用现代信息技术教学手段，通过计算机辅助设计教学，让学生在电脑上对滑动变阻器进行动态组装，在这个实验过程中，学生能清楚的掌握变阻器的结构构造关系。在动手之后，教师应该要求学生自己动手进行操作，学生可以根据自己的兴趣在短时间内完成实验。学生在自己操作中，能发现滑动变阻器在波动时，其波值是随着电流改变而发生变化的。在一个完整的电路系统中，教师通过案例设计将电池组、灯泡、开关及变阻器等连接在一起，当开关处于闭合状态时，各个元件之间通过导线连接，此时导线通过的电流区域从灰色变为红色，此时变阻器片左右移动，电流线圈长度也发生变化，用不同颜色表示其变化，最终学生能目睹实验过程，并能真实感受实验教学的特殊效果。最终通过模拟实验教学，教师让学生自己总结电流、电压和电阻之间的关系，从而掌握表達式的写作方法，还能明确几者之间的关系。

2.营造课堂教学氛围，全面调动学生积极性

在初中物理电学实验教学中，现代化的教育手段和教学方式十分丰富多样，教师一定要合理利用教学手段和教学方法，营造一个和谐的教学环境，让学生在教学氛围中，愿意主动开动自己的脑筋，并积极进行思考和观察，主动去发现电学知识的奥妙。如，在电学实验教学中，在学习电压表、电流线这些知识中，传统教学方法就是教师自己一人操作，学生知识用肉眼观看，而没有让学生自己动手，束缚学生的思维。所以，教师在教学中一定要解放学生的双手和大脑，真正将学生带入到虚拟的教学场景中，利用计算机的虚拟功能，还原实验原理，让学生最大限度的自己实践操作。如，在研究串联电路电阻学习时，学生在基础知识理论学习之后，掌握了串联电路中电流的规律和电压的规律，为了进一步巩固学生对知识点的记忆能力，教师可以让学生自己对串联电路中电阻的变化规律进行探索，并自己总结电流、电阻和电压之间的表达式。教师为学生提供电源、导线和6个阻值不同的定值电阻（每次实验使用2个），在画出实验电路图之后，最终通过实验，学生能计算出三组电阻值，详见表1。

由上表最终的数据结果，学生能得出电联电路中电阻规律，明确三者之间的关系，并推算出表达式。初中物理电学实验教学对学生自己的逻辑思维能力要求是比较高，且要求学生还具有一定的抽象思维能力，实验教学中，教师一定要注重全面调动学生自主性，发挥自己的引导作用，明白课堂主体应该是学生。所以，教师应该改变传统的满堂灌形式，真正让学生成为动手操作的主体，在实验教学中，让学生能自己动手去操作，开拓学生的视野和思维，并激发学生的思考和想象能力，全面提升学生自己学习的能力。只有学生真正对课堂产生浓厚的兴趣，愿意积极主动的去学习，物理课堂教学最终才能达到理想的教学效果。教师应该从学生的阶段特点出发，抓住学生好奇心理和探索心理，全面调动学生的自主性，从而达到理想的教学效果。

结束语

综上所述，初中物理教学中，电学实验表达式学习是重要的内容，教师在教学中应该发现电学实验中很多知识都是来源于生活，与学生的生活息息相关，所以，教师一定要注重与学生生活联系，全面利用现代信息技术教学手段，不断创设课堂情境，让学生联系当生活实际，发现学习物理知识的乐趣。教师应该不断丰富课堂内容，让实验过程中充满乐趣，不断激发学生的兴趣，让学生能感受到一个全新的课堂境界，真正调动学生积极性，主动去动手操作，在实践中获得规律，达到事半功倍的课堂教学效果。

参考文献：

[1]陈妃强. 浅谈初中物理电学实验的教学策略[J]. 读写算：教师版， 2017（46）：252-253.