吴海 李智

摘要：产教融合主要是以“做中学”和“双元制”为理论依据，结合当前高职院校的人才培养计划以及与相关产业的需求对接、共赢、保障等机制的研究，推进高职院校产教的深度与人才培养机制和创新改革等新的策略被提出。在制度方面主要体现在科学与产业的价值相融合的机制、行业设计以及协会指导机制、校园与企业的文化融合机制、定期产教融合机制，共同培养出亿万全能型人才以及高素质劳动者。

关键词：产教融合；教育创新；改革；培养

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0006-01

培养更多高素质职工和全能型人才，促进生产与教育的融合，在十八届三中全会上被明确提出。生产教育一体化是高校在创新发展方面的重要途径，并且在高校的人才培养机制方面以及社会经济发展方面都有着非常重要的意义。当前产教融合已经取得了一定的进展，但是仍然存在像合作渠道、经费、师资队伍等各方面的不足，即相关的机制还不完善。所以，在高校中要相实现产教融合就需要转变一些思想观念，同时还需要一些企业和政府的扶持，要坚持“走出去”与“引进来”的培养模式，进一步完善产教融合的体制机制，从而使高校的产教融合工作的开展得到保障。

1.产教融合人才培养机制的理论基础

将产业生产与学校教育相结合，学校的教学和企业的生产实践相互合作的过程以及相关制度即为产教融合的人才培养机制。杜威是一位美国非常的著名的教育家，他主张“从做中学”的想法，形成了一种基于实用主义的教育理念和课程理论，他认为在学校教育课程中应该加入缝纫，编织和园艺等课程，只有这样，学生才可以通过亲自实践在实践中发现、分析以及解决问题，从而培养出学生的动手能力和实践能力。“在实践中学习”让学生在社会实践中学习，是产教融合的人才培养的理论基础，当前我国很多高校开设很多实习活动，并在学生实习的过程中让老师和企业的职工来共同指导学生，使学生在实践中学到知识和培养能力，然后在融合中创新，学到更多的技能。

德国的“双元制”是产教融合的培训机制的另一个理论基础。“双元制”即学校与公司共同合作，共同制定相关的培养计划，从而来完成学校的教育任务和企业的培养任务。在这个过程中，学生既要完成学校的理论知识的学习任务，同时还要完成企业方面规定的培训的任务。学生在学习中实践，实践中学习，然后经过这样三年的产教融合的学习，学生要学会30多种技能，并通过相关的考试。只有全部通过考试合格的人才可以进入企业任职。“双元制”和“从做中学”两个理论为产教融合的培养计划奠定了坚实的基础，提供了有利的支撑。学校于企业的合作以及创新是产教融合的基础。学校要在政府的正确引导下，以自身为主导，以企业为主体，开展产教融合的教学方式，让学生们在实践中学习，在实践中学会发现问题、分析问题和解决问题，进而掌握更多的专业技能。我国目前在政府的大力支持下，在很多地区已经建立了一些产教融合的教育基地。其中在珠三角地区就建立了一百多家以企业为核心，学校于企业合作的实践教学基地，更加促进和支持了产教融合的人才培养工作的开展。

2.教育创新改革中产教融合的应用

2.1引企入教，创新育人。

目前很多高校已经实行了产教融合的教学方式，并且在实践教学的过程中鼓励学生勇于创新，敢于实践，学校和企业共同育人的理念，这种理念也更加体现了学校和企业的双主体的概念。同时产教融合的人才培养过程中，集合了学校和企业双方的共同资源，然后共同构建培养计划，实践教学，指导教学的队伍以及师资，使学校和企业的合作培养真正得到融合。并形成了学校和企业之间真正合作体系，做到共同制定方案、职位双选、双向教学、共同管理、共同评估质量，这样也推动了学生在实践学习和学校在实践教学过程中的双向互动。这一过程中还实施了自选课题、积极参与、多岗体验、鼓励就业等模式，更加突出个人能力，使学生得到全方位的发展。

2.2注重搭建产教融合实践平台，坚持“走出去”与“引进来”相结合。

一方面，高校教师也要真正做到实践，到企业中和学生共同实践，放下老师的架子，正确认识和理解师生的观念，在实践的过程中虚心向企业技术工人学习，努力做到双向教学。另一方面，学校也要给学生进企业去实习的机会，把课堂延伸到企业，并开创公司职工于学生零距离，让学生亲身实践去学习。让学生真正参与到企业的岗位去实践，切身体验企业职工生活，这样也能培养学生的适应能力和实践能力。除此之外，学校在培养教学过程中，还要积极引入企业和专家到学校为学生讲解培训，可以在不转移产权的情况下于企业共同合作教学，充分利用学校和企业的优越资源，真正实现学校和企业的合作共赢，当然还可以让多种类型的企业在学校建设实习基地等。

2.3确立产教融合定期联系机制。

产教融合发展理事会的建立可以制定一些相關制度来对各方面的权利和责任进行明确，并对其进行检查和监督，这是非常有必要的，这样可以更加及时有效的研究和解决产教融合过程中所遇到的困难，并且还可以对相分工合作、资源利用、就业分配等问题进行协调，从而使产教融合的实施得到最大的保障，并保证产教融合的人才培养工作顺利开展。

3.结束语

总而言之，在高校中培养专业技能型人才，产教融合是非常有效的途径，那么就要求学校加强顶层设计，要求政府出台一些与产教融合相关的法律法规、奖惩政策、资源分配以及质量评估标准等，使高校的教育水平更高，教学工作更好开展，培养更多技能型人才，使我国“工业强国”的中国梦成为现实。

参考文献：

[1]唐未兵.创新产教融合机制 推进实践教学改革[N].湖南日报，2018-03-29（005）.

[2]王双明，付世秋.应用技术高校产教融合机制创新研究[J].陕西教育（高教），2018（03）：40-41.