摘要：民主治班是实现学生自我管理的直接体现，不仅是教育改革发展的产物，更是提高班级管理水平的重要推动力。纵观当前的小学班级管理仍存在诸多问题，而民主治班是解决传统班级管理模式问题的重要手段，因此如何实现民主治班，发挥班主任的引导作用和学生的主体地位成为当前小学班主任在班级管理总所面临的重要课题。本文从建立良好师生关系、尊重学生主体地位、适当进行规范引导三个方面出发，深入探究在小学班级管理中如何实现学生的自我管理，建立民主治班。

关键词：小学班级；民主治班；自我管理

班级是小学生的主要活动和学习的场所，班级管理是否有效将会对学生的学习和成长产生至关重要的影响。因此实现学生的自我管理，建立民主治班是提升班级管理有效性的重要途径。但当前的班级民主管理一般都是举手投票、少数服从多数等方式，民主管理流于形式。那么，究竟如何建设民主班级，实现学生自我管理，让学生在高品质的民主生活中学习和生活呢？这是值得广大小学教师深思的问题。为此，笔者结合多年的管理和实践经验，从以下几个方面出发探究建设民主班级，实现民主管理的有效策略。

一、 建立良好师生关系，营造和谐的班级氛围

传统的教育理念下，班主任对学生一直是严格管理，虽然能够树立起威信，建立良好的班级秩序，但是也会导致小学生对班主任的叛逆心理，丧失对班主任的信任感。因此小学班主任要提高亲和力，学会与学生做朋友，在学习和生活中给予学生更多的关爱，注重和学生的情感沟通，帮助学生解决学习和生活中的难题，让学生充分感受到班主任的关爱和温暖，从而建立起和谐的师生关系，营造和谐的班级氛围，为民主治班，实现学生自我管理奠定良好基础。

例如，教师可以通过和学生的交流互动建立良好师生关系：

师：同学们，相信大家都有自己的好朋友，大家可以说说你们的好朋友都有什么特点吗？

生1：我的好朋友幽默。

生2：我的好朋友喜欢唱歌。

师：那大家可以把老师当做好朋友吗？其实老师也喜欢唱歌，而且老师喜欢和大家作为朋友，喜欢听大家说一些有趣的故事，大家觉得老师可以作为你们的好朋友吗？

生：可是你是老师，我们害怕。

师：大家不要顾虑这么多，老师像你们这么大时，也经常和我的老师们做朋友，将自己的心事都告诉作为朋友的老师，这样老师就能够很好地帮助到我了，所以大家也不要顾虑这么多。

生：我们想要和老师作为朋友。

这样，在小学班级管理中，教师通过建立良好的师生关系，营造了和谐的班级氛围。

二、 尊重学生主体地位，赋予学生管理的空间

学生是构成整个班级的主体和核心，小学班主任要尊重学生的主体地位，创设相关的条件，让学生在班级中实行民主权利，进行民主决策，启发学生的民主精神，在实践中培养学生的民主实践能力，激起学生对班级管理和班级事务的关注度和热情，赋予学生和班干部足够的管理空间，并做好班干部的坚实后盾，从而真正实现学生自我管理，促进民主班级的建设。

例如，教师可以组织学生竞选班干部，让班干部协助教师进行班级管理，首先笔者先让学生们在纸上写下自己心目中认为有能力来帮助老师进行管理班级的同学的名单，待学生们选择好后进行唱票，选出三名票数最高的学生协助教师。当教师不在班级中时，让这三名学生进行适当管理，维护班级秩序，并且教师要赋予班干部权力，全面支持班干部的工作，如，当面对破坏班级秩序的学生时，班干部可以报告教师，让教师亲自处理，也是可自己发挥管理特权，对破坏班级秩序的学生进行处罚。这样，在小学班级管理中，教师通过竞选班干部的方式，发挥了学生的主体地位，赋予了学生管理的空间，确保了班级秩序的稳定。

三、 适当进行规范引导，确保民主实施的效果

實行学生自我管理能够在很大程度上提升班级管理的效率，使班级民主具备了一定的群众基础，但是也出现了学生难以达成共识、矛盾性问题无法有效解决等问题，因此小学班主任要发挥自身的主导作用，适时地对民主班级事务、学生态度和行为进行引导和规范，制定统一的标准、原则和班级议事的流程，保证学生足够的行动空间的同时也可以规范学生的行为，提高决策效率，保证民主实施的效果。

例如，教师可以为学生举行班级例会，在班会中可以提出这样一个问题：在班级管理中，是否需要班规来确保班级的秩序？问题提出后，学生们立即做出回答，各抒己见。这时，教师就可以让学生们进行民主讨论，以多数服从少数的原则进行投票，讨论开始后，一位学生说道：不成规矩无以方圆，只有大家遵循好的班规，才能营造良好的班级秩序。另一位学生说道：班规只是一种制约我们的条件，但只有通过自身的自制力营造的班级氛围，才能体现大家的能力。这样，教师通过适当进行规范引导，确保了民主实施的效果。

总而言之，小学是学生从稚嫩的幼儿转向相对成熟的青少年的重要时期，班级管理是否有效关系着学生是否能够更好地学习和成长。因此广大小学班主任应该突破传统教育观念的束缚，在班级管理中建立良好师生关系、尊重学生主体地位并加以适当的规范和引导来拓展班级管理的手段，实现学生的自我管理并确保民主管理实施的效果。从而真正构建民主治班，让学生能够健康快乐成长，静待花开，盛放结果。

参考文献：

[1]贾高见.民主不是简单举举手——一位班主任的民主治班经[J].中国教育，2018（01）.

[2]赵荣辉.班级管理：从权威走向民主[J].当代教育科学，2015（02）.

作者简介：

陈志英，广东省乐昌市，广东省乐昌市乐城第一小学。