摘要：高中学生由于抽象思维能力较强，自觉性、毅力等非智力因素得到发展，培養自主学习能力应得到加强。这就要运用素质教育的理念与方法。

关键词：物理；素质教育；创新

随着时代的发展，创新精神已成为当今社会发展的主旋律，传统的那套已不适应社会发展的需要了。课堂中心、教材中心、教师中心，这三中心已退居其后，代之以学生为主体，以教学需要为中心了。这就是素质教育，什么是素质教育，素质教育是提高全民素质的教育。它面向全体，促进学生全面发展和主动发展，以培养学习能力为目标，特别是创新能力。素质教育强调遵循年轻一代身心发展规律，采取生动活泼的方式、科学有效的途径，全面提高学生素质、知识素质、思想素质、适应未来社会的素质。

一、 在科技活动中培养爱国主义情感和科学思想的熏陶

例如在参观航模的活动中，应使学生受到多方面的教育。一是了解我国航天事业的伟大成就，已跃居世界先进水平。以前根本瞧不起我国航天技术的国家，已主动与我们合作了。航天英雄上天的科学道理，“嫦娥奔月”变为现实的科学技术，量子卫星的发射成功，这些成就都令世界瞩目。这样，学生在参观航模活动中，他们的理想也将从地上飞到天上。有的学生原来没有航天事业的理想，当他在参观航模活动中，就萌生了将来投身航天事业的梦想。这些学生收集了不少有关飞行技术的视频资料。只要打开他们的智能手机，那些滑翔机表演，穿着蝙蝠服跳崖滑翔飞行，国际飞行表演的奇观，都可以一一呈现出来。这说明课外科技参观是激发学习兴趣的途径之一。课外参观的生动活泼还体现在学生的自由活动中，比如物理老师布置了到工厂、到农村参观了解收集物理知识在生产中的应用，一是丰富物理应用知识，二是感受时代科技发展的脉搏。他们到农村参观，原来的小户耕种，如今正在变成大规模机器耕种了。据一位承包土地搞种植的老板介绍，以前的插秧机已不太先进了，现在改进为谷粒点插，能保证种子的成活率达到99%。喷洒农药由原来的地面喷洒为无人机空中喷洒，学生既参观了科技成就，又感受到了时代的进步。他们去到工厂参观科技成果。参观中，他们听到这样一件事。某工厂在包装香皂时，偶尔出现空壳现象。为了解决这个问题，厂里成立了一个攻关团队，他们采用电子感应技术解决了问题。但资金却花费了90万元。而在同一工厂，一个工人用业余时间只花了一百多元钱就解决了这个问题，他是怎么做到的呢？他买一部电风扇对着从前面流动线上的成品吹风。风力调整到恰好能把空壳吹掉为度。他成功了，大大节省了费用。厂里采用了这个技术放弃了电子技术。学生在这件事上有什么收获呢？他收获了辩证唯物主义思想。生产中的科学研究尖端技术与普通技术相结合，二者取优。这个厂正是这样做的。在机器人技术迅速发展的趋势下，不能一概靠尖端技术。否则就应了“杀鸡用牛刀”“大炮打蚊子”的说话，太不经济了。这些学生还收获了“实践出真知”的实践论思想。这些思想收获是只在课堂学习书本知识得不到的。

二、 开展研究性学习，培养发散思维和综合思维

传统教学是老师讲、学生听，重结论轻过程，学生死记硬背，老师实行题海技术，思维品质得不到提高。研究性学习是培养学生研究问题的能力。研究某一课题，就要通过收集资料，进行整理、证明。在这个过程中开辟资源也就是培养学生能力的过程。比如去民间搜集资料，要涉及与人沟通，不怕吃苦，这些都是科学家的经历。比如爱迪生为了寻找耐久的电灯丝原料，经历上千次的寻找、实验。其中跑了多少地方，吃了多少苦，以百折不挠毅力终于如愿以偿获得了成功。学生搜集资料也就是体验科学研究的艰辛，从而深刻理解那些科学名言的精神。如“在科学的道路上是没有平坦道路可走的，只有那在崎岖山路的攀登上，不畏艰险的人才有可能到达光辉的顶点。”学生收集资料过程，也是培养适应未来社会并推动社会前时的能力。比如，他们在农村调查中，听到了这样一件事。20世纪90年代，农村大搞网箱养鱼，就是在小型沟渠的活水（流动的水）里，用网和框架固定一个范围。在这个范围内养鱼，但上游的纸厂排放的废水污染了整齐水渠，致使鱼全部死亡，向厂方索赔，经过了艰难曲折的过程才得到部分解决，这是县里发展改革部门在环境与生产综合考虑不周造成的。现在的高中学生就是未来的建设社会主义的生力军。要求发展，这些失败就是前车之鉴。这种社会调查就为他们适应未来社会培养了能力。

又如，在实际生活中去收集资料，印证电学有关理论，但在收集过程中，却发现了新的研究问题，就扩展了知识的范围。比如他们了解到，农村中有的人私自在室外线路上搭线用电。比如在田里打谷的打谷机，就直接从电线杆间的长途线路上搭线，为电动机供电。同学们便产生了好奇与疑问，这些线路的电压是多少？未进屋也符合电动机所需的电压吗？如果是高压线，未经过变压器变压，也能直接搭线使用吗？不是很危险吗？把这个问题带回学校讨论很有价值。又如在老师讲课时，举了一个例子，说是法国飞行员在飞行途中抓到了一颗子弹。这是有关物体运动速度的趣闻，课堂上听了也没时间多想。但在研究性学习中，学生的好奇心变为严密的思维。他们提出了质疑：空中哪来的子弹，是后面飞机射出的吗？如果是，那就说明了弹比飞机速度快很多，子弹经过飞机不会把速度降下来，怎么能抓住子弹呢？编造的故事吧！无论这些质疑有何结果，这种思辨精神是难能可贵的。

再比如，有个学生在旅游途中，看到降落伞式的载人飞行器，一个人背着一部风扇旋转机。令他不解的是，机器一开动，风是向背后喷出的，却把抱着地上的布抛向高空。他把这个问题带回班，引起了好奇的讨论。有同学认为，风扇的风不是平直向后的，是扇形状喷射。所以能把帆布抛向空中，由于有向后喷射的主力风，所以能推动人机前进。不管这种讨论有无正确结果，但他说明了观察生活中的物理现象能激发兴趣，激发思维。

总之，打破三中心，采取多种形式，培养思想品质、思维品质，是培养未来所需的人才的有效途径。

参考文献：

[1]刘成洪，王文模，周志元.开展好物理课中的素质教育[J].中学生物教研，2015.

作者简介：

张国东，四川省内江市，四川省威远县竞力学校。