摘要：文章主要从教学理念、实验模式、合作学习等角度深入闡述了如何提高初中物理实验教学的有效性，以期能够通过对实验教学有效性的研究，达到提升物理教学质量、培养学生的科学素养的最终目标。

关键词：物理；实验；有效性；理念；模式；合作；方法；兴趣

物理实验不仅是开展科研活动的基础，也是人类认识世界、理解世界的门径。而我国初中物理教学现状却不容乐观，实验教学中存在诸多困难，不仅降低了教学质量，失去实验的真谛，还不能很好地体现新课改培养学生探究能力的要求。在这样的情况下，探寻初中物理实验教学的有效性已经成为各初中学校亟待解决的重要课题。

一、 创新教学理念，改革教学方法

物理实验是培养学生动手能力的最佳途径，也是帮助学生记忆知识的重要手段，在实验教学中，老师要增加学生的动手机会。在演示实验中，不能够由老师独立完成，老师要起到一个引导的作用，主要的实验要由学生来做，学生积极地参与到实验当中去，这样才能够更好地培养其动手能力，也能够提升学生的创新能力。老师在教学的过程中，需要有意识地将一些演示实验搬到学生当中去，让学生上台演示，学生通过亲身的体验才能够对知识有真正的理解。

同时，物理教学中，为了提高实验教学的有效性，还需要变实验题为实际操作题，让学生更为直观地获取知识。在初中物理习题当中，有很多实验题目，这些题目如果不是亲自做实验将会很难解答，其实一动手答案就能够出来。在这种情况下，老师一定要变物理习题为物理实际操作题，让学生动手。例如在研究物体对斜面压力的时候，学生往往会有一个错误的认识，即物体的重量多大，对斜面的压力就是多少，但实际并不是这样。为了更好地帮助学生走出这种认识上的误区，可以设计实验，将已知重量的砝码放在水平放置的台式测力计上面，测力计示数和砝码的重量相等，之后将测力计的底座一端稍稍抬起，形成一个侧面，这时测力计的示数就会变小。在进行实验的时候很多学生感到惊讶，但是在事实面前，他们也明白了物体对斜面的压力小于物体的重力，这样通过实验的方式让学生走出了误区，也提升了教学的有效性。

二、 多种实验模式，激发实验兴趣

一是教师课堂演示实验。进行演示实验是物理教学中教师使用次数较多的教学方式，利用演示实验教学，可以是教师在课堂进行实际实验操作，让学生进行观察实验现象，分析实验原理，最后得出实验结论。对于一些实验条件要求较高、比较复杂的实验，教师也可以使用多媒体课件为学生进行演示实验。这样能为学生提供效果明显的实验场景，学生通过对实验视频资料的反复详细观察，就能得出实验结果。

二是学生动手操作实验。让学生动手在实验室进行物理实验，是物理实验教学的主要教学方式。在教学前教师应让学生做好充分的实验准备，从实验原理、实验方案的设计、实验仪器设备的选择、实验的方法步骤的安排等方面进行准备。对于这些内容教师可不必详细讲解，而是让学生进行自主探究、自主设计。学生实验重在培养学生的动手操作实验技能，因此，教师应让学生多亲手操作，使学生掌握操作方法，提高实验教学有效性。

三是开展课外自主实验。在人教版的初中物理教材中，对学生的课外实验非常重视，在教材课后作业中安排的“动手动脑学物理”就是学生进行课外实验的好内容。进行这样的实验能丰富学生的物理实验内容，拓展学生的实验视野，让学生加深对物理知识的理解。因此，教师应让学生在课外根据自己的兴趣爱好进行自主探究小实验。

三、 开展合作学习，提高操作技能

一是要做好合作学习实验前的准备工作。进行合作实验需要教师掌握每个学生的物理学习基础、物理学习兴趣、物理学习能力、智力水平、学习方式等情况。要根据班级实际情况，有目的地将不同能力层次学生划分为一组，按照“组间同质，组内异质”原则进行小组划分，每组以4～6人为宜，这样有利于确保每个学生的物理实验能力都能得到发展。每个小组要设置一名组长，负责本组人员管理、实验分工、给组员进行答疑等工作，同时要对其他组员进行合理分工，使每个人在组内都有明确职责。

二是掌握合作实验运用程序。首先，要提出合作实验目标。根据教学内容要求，选择适合合作实验的内容，并对合作实验目标、过程提出明确的要求。其次，制定多种实验方案。由于每个学生学习能力不同，制定多种实验方案，能让不同层次的学生都有所收获，并使学生通过不同的方案得出相同的结果，使学生的思维得到拓展。再次，进行操作实验。各小组应根据实验步骤，进行分工合作，共同完成实验任务。根据时间情况，可多次重复实验，以让每个学生都有操作机会。四是讨论交流。实验完成后进行小组讨论交流，这也是合作实验的关键环节，通过对实验方案、存在问题及改进措施进行讨论，能加深对实验技能的掌握。

进行“探究液体内部压强规律”实验时，可按如下实验步骤进行：第一步，创设情境来启发学生思考。教师可引导学生回想在游泳潜水时的身体感受情况，以此引入液体内部是否有压强，压强的特点如何，其大小跟什么因素有关等。第二步，各小组设计实验方案。要求各小组设计实验方案，同时向各小组发放实验器材。各小组对实验方案进行讨论修改，教师不参与各组设计，但可给予一定帮助。第三步，进行实验操作。各小组动手进行实验，观察实验现象，记录实验数据，总结实验规律，教师在各小组间进行巡视，帮助学生解决实验中遇到的困难。第四步，交流讨论。各级实验完毕后，以小组为单位汇报实验方案、原理、实验过程、得出的结论。

参考文献：

[1]丁繁昌.对初中政治课堂教学中时事政治的应用分析[J].甘肃教育，2017（10）.

[2]徐纯亮.提高初中物理实验教学有效性策略探析[J].考试周刊，2018（36）.

作者简介：

黎永安，重庆市，重庆市忠县新生初级中学校。