杨方厚

摘 要：教研工作是学校教学的灵魂工作，也是提升教师专业水平的有效工作。教研工作应当以课程改革为中心，以课堂教学改革为重点，深入开展教育教学科研活动，认真学习有关新课标理念，以全新的思维积极开展特色教学研讨，打造具有学校自身特色的品牌。教研活动只有结合课堂扎实有效地开展，教师在每次的教研活动中才能有所收获，青年教师才会迅速成长起来，才会有向心力和凝聚力，才会时时刻刻具有蓬勃向上的朝气。浓厚的教研氛围为小学数学教师顺利开展教研活动、提高教研质量奠定了坚实的基础。

关键词：教研活动；研究；课堂教学

教研活动是以促进教师专业成长为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴，以校为本的实践性研究活动。教研工作是学校教学的灵魂工作，也是提升教师专业水平的有效工作。教研工作应当以课程改革为中心，以课堂教学改革为重点，深入开展教育教学科研活动，认真学习有关新课标理念，以全新的思维积极开展特色教学研讨，为学校打造特色教学品牌。

学校教研的基本点必须放在课堂教学和课程改革实施中教师所遇到的实际问题上，着眼点必须放在理论与实际的结合上，切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，生长点必须放在促进学生发展和教师自我成长提升上，在全面实施的基础上深度推进基础教育课程改革。因此，数学教研活动的有效开展是提升数学教师专业水平、促进学校数学课程教学顺利实施的有效手段。“新一轮的数学课程改革，并不仅仅是‘换本子，更重要的是要转变广大数学教师的教学观念，在数学课堂中推进素质教育，在‘标准的理念下进行教学创新。”新一轮课程改革对教师提出了更高的要求，扎实有效地开展数学课堂教研活动，促进数学教师的专业成长是顺利进行课程改革、高效完成数学新课标准提出的目标任务的关键。小学数学教研活动应以新课标理念为指引，以全新的思维、丰富多彩的形式，结合自身的实际情况积极开展特色的校本教研活动。

一、“以学定教”提升教师高效的教学能力

为什么有些教师的课让学生“听不够”，而有些教师的课却让学生“兴味索然”？为什么有些教师用几句话就能将概念讲得生动明白，而有些教师长篇大论后学生仍然感到“如坠云雾之中”？这体现出教师教学能力的不同。掌握良好的教学方法及专项教学技能，这是优秀教师的核心素质，教师专业素养为“以学定教”奠定了基础[1]。教师要大胆探索，勇于创新，多读书，多学习，只有不断更新和丰富自己的知识，才能把我们的学生教好。我们是这样进行教学的：

1.引领学习促提高

为使我校的教学真正促进学生全面、持续、和谐的发展，我校引领各年级数学教师针对年级教材分别学习了《义务教育数学课程标准》《数学课程标准导读与小学课例评析》《小学数学教学》《小学数学教育》等专业书刊。同时学校每个年级组办公室都订阅了《小学数学教师》《小学数学教学案》《小学数学教学设计》等有关课堂教学的专业杂志，使教师在课余或工作之余随时能阅读优秀案例，及时了解数学教学的动态，进一步提升教师高效的教学能力，更新教师的教育观念。

2.集中學习汲取营养、谈体会、互分享

每次数学教研活动集中学习时，教师不但要读、要听、要看，还要有谈体会的过程。平时推荐一些有价值的数学教学实践案例、理论文章，以及推荐观看一些比较优秀的教学视频案例。学习后，让教师谈谈自己对这些观点和实施方法的体会。一般我们采用集中研讨、相互分享体会的学习方式，每次教研活动学科带头人首先抛出自己观点，并提出问题，这样其他教师也会畅所欲言。我们要求发言就必须经过思考，不管是哪个层面的思考，至少每个人都思考了，不再是形式，不再是应付。大家带着问题读，结合教学实际读，真正做到学以致用，将所掌握的新理念、新方法转化为平时的教学行为，充分发挥出专业理论在课改中的导航、护航作用。不少教师还将自己在学习中得到的感悟、体验，以及教学实践中的反思，写成论文、随笔、案例分析。

例如，集中学习广东省优秀课例《整理和复习》的视频教学，这个内容是六年级总复习的整理课。我们很多数学教师常说整理复习课不知如何上，黄老师精心的设计、独到的见解、循循的课堂诱导让教师大开眼界。通过学习和互相交流，教师们懂得了数学计算的教学不但要教会学生计算方法，还要帮助学生理解知识间的内在联系，在知识归类中做到“同中求异，异中求同”。黄老师这堂课使我校全体数学教师更加理解了整数加减法、小数加减法和分数加减法不是单独教学的，而是联系统一的，都要求相同计数单位相同才可以进行加减法运算。有了这样一次学习大餐，教师们的教学思路得到了开启，教学视野进一步得到开拓，在平时的整数加减法、小数加减法和分数加减法计算教案设计和课堂教学中，注重了数学知识的前后联系和统一，为学生更好内化知识奠定了基础，学生在整数加减法、小数加减法和分数加减法计算方面的能力得到了提升，教学效果很好。类似这样的案例我们在平时的数学教研活动中有很多，每一次教师们都有不同的收获，为我们数学课堂教学效益的提高和提升教师高效的教学能力打下了坚实的基础。

二、“以校本培训”打造自身科研团队

校本培训是继续教育的重中之重，也是提高教师专业能力最有效的途径之一。开展有针对性的校本培训，制定严格规章制度，确保人人参与，讲究培训质量，就一定能打造一支强有力的教师队伍。我们从以下几方面进行：

1.积极推进校本教研

多年来我校把年级组、教研室和教研组，建设成为学习型、研究型的组织，同时在校本教研的学习内容、学习形式、研究方式、学习研究时间等方面予以落实。课程表安排每周星期二上午第三、四节课为数学教研活动时间，第三节课上研讨课、公开课或示范课等，第四节课及时进行交流评课。

2.加大听课、评课力度，建立评课诊断性意见的制度

听课是提高教师课堂教学水平最便利、有效的方法，通过听课，在学习别人的优点同时也能找出自己的不足；通过评课更能及时找出解决问题的办法。我校要求每一位数学教师每学期至少听评课不小于20节次，包括集体的教研活动、教师间的互听互评、师徒结对活动等。每一次听评课的交流方式：先让上课教师自己说说本节课设计的意图、改进的地方，或者课堂中出现一些与课前预设大相径庭的地方，自己的处理方法和体会等，然后由年级组教师说说需要商榷的地方，要求每人至少说两点看法，这样促使每个教师去思考本课的目标定位、材料使用和方案设计。每次教研活动教师都畅所欲言，并做好评课记录，最后由教师以案例或教学反思的形式写成书面文字，相互阅读分享。我们不求评课观点的完美，但要求有所思、有所想。我们深知，鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的学习是把新课程标准的基本理念转化为教学实践的具体行动，我们要在课堂教学实践中不断学习和积累经验。

3.开展个人课堂教学的反思活动

我校要求每一位教师在上完一节课后必须就自己在课堂教学中存在的问题和改革措施进行反思，写出书面报告反映在教案中，在平时的教学教研中提出，集体研讨，集思广益。每次开展公开课的课堂教学反思活动时，从教研组到教师都做了比较充分的准备，上课教师要根据课堂教案的优缺点、环节设计、知识点的解决、学生的学习情况、课堂教学中存在的问题、改进的措施等说出自己的教学反思。每次活动的开展都做到有计划、按步骤、分层次、重实效，活动中教师都能畅所欲言，或提出问题，或发表见解，研究探讨的氛围浓厚，解决了教师在课堂教学中遇到的问题和困惑，提高了全体数学教师参与新课程改革和课堂教学研究的积极性和主动性，同时我们教师自己也迅速成长，得到了发展。近几年来我校青年教师参加区的各类课堂教学评比均获得一等奖的好成绩。

4.集体备课，互动研讨

学校每个年级组根据学校校本培训、教研活动的安排，结合本年级教材及学生实际2周安排一次集体备课。集体备课主要是集中年级组教师的力量，研究提升课堂教学效率的方法，力求向40分钟要质量。集体备课能让教师们通过合作交流、取长补短，最大限度地将校本培训工作与备课组建设紧密结合，激发大家的智慧，博采众长。学校每次都积极开展集体备课，互动研讨，不断完善备课制度，加强集体探讨，研究教材、教法、学法、教学思路等。教师的教案要联系自己所教年级班级学生的现状，体现自己的教学风格，凸显“以学定教”的备课宗旨，从“以教为中心”转变为“以学为中心”，求实创新，充分体现自己的创造性劳动。年级组每单元安排一位主备课教师，每位教师在听取主备教师的设计方案之后，提出补充修改意见，形成共识，由主备课教师写出教案，其他教师再根据自己本班学生实际和自己教学需要采取圈点批画、增添删减的方法进行修改。在实际教学后，每位教师还要根据自己的实践情况认真反思，对个人教案进一步完善。这样，形成了集体的五环节，即个人预案、集体研讨、整合实践、认真反思、实践成案。集体备课充实了校本教研活动的内容，提升了校本教研活動的质量，促进了数学课堂教学有效开展，激发了教师教研的积极性，使教师的教研能力和课堂教学水平得到大幅度提高，为我校建立一支科研型的团队打下了坚实的基础。

三、“以课题引领”促进教学效益的提高

1.问题即课题，教学即研究

课题研究是教研活动的重要部分。有问题就要解决，面对问题就要不断探索研究，寻求解决问题的最佳方法和手段，课题研究的目的就是为了解决教育教学中存在和出现的问题，努力使教育教学活动效益最大化。“思想有多远，我们就能走多远。”我们深知学科的繁荣依赖于教育科研，教师的生命力来自教育科研。因此，学校本着教研“成就教师，成就课堂”的宗旨带领大家一起行动，立足课堂，捕捉课堂中的疑点、难点、知识生发点，把这些问题记录下来进行研究。

2.教研和科研有机融合，焕发出课堂生命的精彩

针对课堂教学过程中暴露出的问题，教师应该制订出切实可行的课题实施阶段计划，并将计划落到实处，写出有创意、有分量的研究论文、研究报告，推出体现课题研究思想、落实新课程理念的研究课。近几年来我校教师积极参加省、市、区的各级课题研究，例如：省级课题“小学数学教学动态预设有效生成的研究”，市级课题“小学数学教学中培养学生口算能力策略的研究”等，每一个课题都要在学期初由每个教研小组集中讨论制订详细的课题方案和课题行动研究计划，这些课题都安排在每次的数学教研小组活动中进行。在实验研究行动过程中教师将遇到的问题随时提交教研组，根据问题不同教研组随机组织教师进行讨论解决或以召开教研会的形式开展研讨。但不管是什么课题，我们始终“以课堂教学为本位”，本着数学源于生活、用于生活，学有价值数学的思想，把教研和科研紧密有效结合，通过创设有价值的数学问题情境来激发学生的求知欲，启发学生进行有效思考，提炼数学问题，引导学生分析问题来渗透一些基本的数学思想方法，以解决问题来提高学生的运用能力。让研究的课题载着学生的思想走进课堂，为课堂的教学注入生命力，还课堂于学生。

四、“以教学研讨”拓宽教研活动思路

课堂教学是我们教师的主阵地，是提高教学质量的主战场。多年来我校数学教研活动一直致力于对小学数学教研活动模式的研究，在实践中采取行之有效的措施抓好落实，取得了较为理想的效果。

1.用制度保障教研计划的实施

我校规定每学年全体数学教师必须至少上一节公开课或示范课，近三年入职的青年教师必须每学期上一节公开课，每次听评课活动后都要认真探讨和总结教学方法，对本章节内容的教学重、难点进行分析。同时要求教师每听一节数学课堂教学，就要针对教师的授课找出课堂教学的亮点，存在的问题和提出自己的教学建议，使听评课不走过场，促使教师独立思考，使听评课落到实处。

2.师徒结对，共同成长

青年教师有活力、有空间，青年教师更需要我们关爱。近几年由于我区经济不断发展，外来务工人员增多，我校学生人数由原来的几百名增长到现在的一千多名，学校的不断发展，青年教师成为我校的新生力量，让青年教师尽快成长起来成为课堂教学的生力军是学校教研活动重中之重，因此我校结合实际开展“师徒结对，共同成长”计划。成长计划要求师徒互相听课、评课、探讨教育方法和教学方法总次数每学期不小于10节次，并要做好每一次的记录，写好总结经验进行分享。学校鼓励支持青年教师大胆创新，帮助青年教师扎实练好教学基本功，为年轻教师搭建平台，组织他们积极参加教学研究和有关评优活动。近几年我校青年教师参加各类优质课、优秀论文、优秀案例、优秀教学反思的评比取得了好成绩，促进了年轻教师的专业成长。

3.“复制、粘贴”创课堂教学新路子

我们在研究、探索、创新、实践自己的数学教学方法的同时，还要积极学习他人成功的数学教学范例。对于他人成功的教学范例，我们首先采用复制、粘贴方法应用到我们的课堂，然后边实践边教研，做到创新基础上的移植。通过集体研究编辑，使其适应我校课堂教学的实际情况，不是简单的一味照搬，我们都是先研究支撑他们的教学方法的理论基础，然后组织骨干教师攻关，经过反复的实践、论证、提炼、再实践，形成了适合我校实际的教学方法，创出了课堂教学新路子，取得了显著的成效。

4.开展身边教研行动，解决学生问题

我校开展的“教研就在我们身边”活动取得了很好的效果。我们要求教师不光把问题汇报给教研组等待研讨，或一次教研活动之后再等下一次教研活动，而是要求所有的数学教师在日常教学中，平时在办公室同级数学教师要多些探讨教材，研究学生的学法，随时随地把发现的问题和自己的想法提出来，两个数学教师就可以教研，什么时候提出来什么时候就可以教研。这样的做法很受教师欢迎，教师的能动性得以发挥。在课堂教学中多研究学生学习中出现的问题，注意激发学生的求知欲。通过对学生问题的教研实实在在地解决了数学教学中的难点问题，对我校数学教学质量的提高起到了积极的推动作用。

5.向“课前三分钟”要效益

课前三分的准备，是数学教师往往容易忽略的空隙。近年来我校提出向“课前三分钟”要效益的研究，要求每一位数学教师每天在上课前准备好20道有针对性的数学口算题，由每班的数学科代表在课三分钟用多媒体投影出来，让学生进行课前练习，课始教师给出答案，小组进行评价。“课前三分钟”活动的开展有效激发了学生的学习兴趣，进一步提高了学生的计算能力。同时我校每学期都以年级组为单位举行一次口算比赛，与课前三分钟有机融合，取得了良好的教学效果。

6.抓常规，促教研

我校要求每个数学教师切实做好课堂教学“五认真”（备课、上课、批改作业、辅导和检测）。按计划结合教材，认真备课授课，对自己所教学科抱着高度负责的态度，结合学科的特点和学生实际，明确教学目标，选择恰当的教学方法，面向全体学生，做到当堂内容當堂完成，不增加学生负担，并努力在不断的实践、研究中优化课堂结构，提高教学质量。

总之，我校数学教研活动的开展，营造了浓厚的教研氛围，形成了自己的教研文化。教研活动的开展给教师提供了交流的平台：让教师们把自己在教学中、学习中遇到的问题提出来一起讨论研究，共同解决问题，交流自己在教育教学中的经验、得与失，促使教师们共同成长，共同提高。给教师提供展示的平台：在教研活动中安排研究课、公开课和示范课，使每位教师都有机会展示自己、锻炼自己。给教师提供互助的平台：在说课、赛课、备课等活动中组织全校骨干教师一起出谋划策、献计献策，互相关心、互相帮助、共同进步。正是有了这些平台，才能使我们在课堂研讨、论文发表、课题研究等方面取得较好的成绩。我们将在新课程改革中开拓创新，大胆实践，在小学数学课程改革中走出自己的特色之路[2]。

参考文献：

[1]赵希斌.优秀教师的四项核心素质[M].上海：华东师范大学出版社，2011.

[2]陈晓霞.如何在小学数学教学中开展扎实有效的教研活动[J].基础教育论坛，2016（12）.

编辑 李博宁