摘要：在传统的作业设置中，机械性的抄写占据了很大比重，学生疲于应对，苦不堪言，但是却收效甚微。要想改变这种不良现状，语文教师应该积极从改变作业设置思路入手，从学生的学习兴趣出发，为学生量身打造适合他们身心发展特点的作业，以达到作业和学习相辅相成的效果。本文将从如何为学生设置合理又有效的作业来展开具体论述。

关键词：传统作业；作业改革；人文特质；发展创新；精益求精

在传统的课外作业设置上，机械性的抄抄写写占据了很大比重。这样的课外作业，不仅让很多学生在疲于应对中苦不堪言，而且收效甚微。要想切实提高语文教学的效率，语文教师不光要从提升课堂教学效果入手，还要从课外作业的布置上下功夫，争取课内、课外一起发力，把学生的学习兴趣、学习效果提升到一个新的高度。

认识到传统课外作业的弊端，我們就应该进行作业改革。笔者认为：课外作业的人文性、创新性和向上性都应该得到凸显。在具体的作业设置中，根据本课的内容进行合理布置。

具体来说，我们可以从以下几个方面入手：

一、 情深意切，体现浓浓人文性质

语文学科历来是工具性和人文性的统一，我们应该二者兼顾。既要发挥语文学科的工具性，又要体现其浓厚的人文性质，二者不可失之偏颇。语文，肩负着传承祖国文化和民族精神的重任，其有着极其丰富的精神内涵，因此，语文课程应在立足发展学生语文基础的前提下，努力培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。所以有质量的课外作业是课堂人文精神的有效延伸，它是课堂思想的升华，感情的提炼，对于学生精神品质的培养和提升起到了促进作用。

例如在学习了苏教版五年级上册练习一中的关于风的小诗时，文章示例了两小节，格式基本相同，只是第三句略有区别，文章写道：风儿在哪里？你不知道，我不知道。你看，树梢轻轻地摆动，风儿已从那里走过。然后以配图的方式呈现出几个不同的场景，例如有随风摆动风车、迎风飘扬的五星红旗、扬帆远航的小船等等，让学生发挥自己丰富的想象，去模仿例文写出小诗。在课堂上，同学们认真比较几个场景，挑选自己喜爱的情景试着创作时，给予他们最大的鼓励，课后让学生打开视野，试着再创作与风有关的小诗，格式可以和文章的示例有所差别。当笔者在检查这项作业时，有了惊喜的发现，学生们有的写到了天上飘动的白云，有的写到了随风摇摆的小草小花，还有的写到了小朋友胸前飘动的红领巾等，都是对风所到之处带来的变化的细致描绘，这样既调动起了小学生的生活体验，又激发了其体验生活的兴趣，更好地体现了布置课外作业的人文性。

二、 立足基础，注重语文学科创新性

语文作业之所以是多变的，关键原因在于语文学习的领域是非常宽泛的，要把学习的触角伸向小学生生活的方方面面，不能把目光仅仅局限在课堂，而应该积极向课外延伸，扩大语文学习的外延，跟学生的生活紧密接轨。这样就要求我们教师要发挥主观能动性，调动学生从生活中吸收营养，拓展语文学习的空间，体现语文学科的创新性，不能故步自封，局限在语文课堂的小天地和小圈子里。

我们可以带领学生针对文本中的内容追根究底，研究个透彻，也可以针对文本教学中的重难点知识进行深入剖析，让学生提出自己独特的见解，或者和各个学科进行有效的整合，以达到触类旁通的效果。语文学习和其他学科是相通的，我们可以积极地拓展语文学习的领域，把语文学科和音乐、美术、科学等知识有机地结合在一起，以体现出语文学科的全面延展性。

例如在教学苏教版课文《二泉映月》时，笔者就充分调动起了其他学科的教学因素，让学生在课外积极鉴赏阿炳的二胡名曲《二泉映月》，通过音乐的氛围，感受阿炳的内心变化，看看能不能从跌宕起伏的音乐声中听出阿炳内心感情的表达，在欣赏音乐的过程中，再读课文，文章和乐曲相结合，二者相沟通协调，以此让文章和音乐的意境相得益彰。然后让学生通过查阅资料的方式，去了解《二泉映月》这首曲子的特点和价值等等，通过这样的探究活动，使学生把音乐和语文知识融合在一起，以达到文中有情的境界。

三、 精益求精，发展学生语文素养

新型的作业改革中，关于课外作业的布置，不仅要放飞学生的个性，更要兼顾学生的语文素养发展，不能为了凸显作业的创新性，而忽略了作业本来的作用和性质。语文教师布置作业时，应该本着精益求精的原则，做到少而精，只要作业能够围绕课堂教学目标展开，能够有助于学生把握授课的重难点，均是可以设计到作业中来的。

例如苏教版三年级上册第一单元中，都是围绕着“祖国大好河山”来描绘的，我们便围绕着这个主题，来布置了一道课外作业，就是赞美祖国山河的美文朗诵会。因为本单元都是要求背诵的文章，如果单纯地检查学生的背诵情况，会显得很单调，调动不起学生的兴趣。这时，我们不妨换一个方法，充分发挥学生的主观能动性，让他们课后可以采取配乐朗诵，或者配上相关的动作、表情等，来演绎文章的美感。因为充分尊重学生的自主性，所以他们在参与的时候都兴趣高涨，而且效果良好。当学生们信心满满地站在讲台上，向同学们朗诵自己最满意的一篇课文时，台下掌声雷动，他们对于课文的熟悉程度也加深了许多。学生的语文素养也在这样的训练中，日益提升。他们对于文本的理解深刻程度，以及通过理解文本，进而熟知祖国的大好河山，或者学习到一切美好的品质，都是学生们通过教师精心设计的作业而达成的。

四、 结语

所谓的课外作业改革，语文教师不能随心所欲，而是应该在充分尊重学生自主性的基础上，力求凸显语文课程的人文性质，创新性质以及关注学生语文素养的培养。

参考文献：

[1]王浩信.小学生课外作业设置的原则[J].小学生课外辅导，2012，3.

[2]张顺利.课外作业中的语文素养培养[J].小学生语文学习，2013，12.

作者简介：

王良才，江苏省宿迁市，沭阳县第一实验小学。