摘要：语文课堂上的教学评价应如同绵绵春雨一般，静默无声浸润孩子的心田。评价不仅要如钥匙打开学生心灵之门，还要如火炬照亮学生的未来。要做到入情、入境、适时、适当，能激起学生的学习积极性和热情。让课堂教学评价成为师生共享无尽愉悦的心路历程。

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”唐代大诗人杜甫的《春夜喜雨》准确而生动地描绘出了春雨及时、适时地滋润万物的柔情。其实语文课堂上的教学评价也应如同春雨一样，静默无声浸润孩子的心田。

关键词：小学语文课堂教学评价；悄然无声；浸润心田

一、 “好雨知时节”——及时评价

及时评价指在师生互动过程中，带有灵活性、随机性、情境性的一种评价方式。学生的智能发展还处在没有完全发展的基础上，他们的潜能带有偶然性，带有稍纵即逝的性质，杂糅在不易发现的尝试过程中。在开放性的情境中，学生最容易表现出他们智慧的创造性灵感。教师要用一双慧眼，善于用“放大镜”发现学生的闪光点。及时抓住学生创造性的表现给予肯定、鼓励性的评价。如“这个小朋友读错了一个字，他自己发现了，马上就改过来，真聪明！”“你能给大家介绍一下，背得这么快的秘诀吗？”当我们及时真诚地把这些祝贺和赞扬话语送给学生，就会激发他们心中更大的热情，产生无穷的力量，向着更高的目標不断迈进，不断迸发出新的魅力。让他们在希望中逐步前进，在憧憬中茁壮成长，在披荆斩棘的努力中走向成功。

二、 “当春乃发生”——延时评价

《语文课程标准》指出：“重视学生多角度有创意阅读的评价。”这就要求我们给学生留下思索交流的空间。延时评价就是延迟评价的时间，让学生有更多的自由思考、自由阐述的机会，让学生个性得到张扬后，再进行评价。这种评价如同田间的农作物已栽好，春雨绵绵而至，提供适时的帮助。教《最大的麦穗》一文时，我让学生说说弟子们为何找不到最大的麦穗？学生说：“他们认为后面的机会还很多，所以没有过早的定夺。”我没有给予终结性评价，而是让学生充分发表自己的意见。通过再次的阅读和思考，学生补充说：“因为田里的麦穗太多，无法准确地判断。”“弟子们埋头向前，视野窄，没有发现要到头了。”“弟子们没有认真思考老师为什么叫他们找最大的麦穗。”……可见，课堂上成功运用延时评价可以让学生的个性得到发展，点燃学生智慧的火花。

三、 “随风潜入夜”——多元评价

春雨降落的过程并不是孤立的，而是乘着夜幕，伴着春风悄悄地来到人间。评价也应是综合的，既有对内容、对象的评价，也有对方法的评价。

（一） 评价的内容

评价要以鼓励、赞扬为主，但也要避免过多廉价的表扬。评价的内容要具体。如评价学生读书好可以从这几个方面来入手：①是否读得正确、流利。②读书的声音是否清楚响亮。③是否有情感。这样一方面可让学生明白怎样才算读好，另一方面让学生学会怎样评价读书。没有批评的评价是不完美的。对读错的，我们应该作出评价，但这种评价是委婉地指出，让学生明白自己的不足，还要给出纠正的机会和方法，以增强学生的自信心。

（二） 评价的对象

在语文课堂教学的评价中，我们要对发言的学生进行评价，同时也应该对认真听讲的学生作出评价，给予表扬，对不认真听讲的学生要帮助和引导。于永正老师的课堂上我们发现学生总是神情专注，听得认真。细观之，这与于老师的课堂上的评价引导是分不开的。“你听得真认真！你真会听！”“这么一点细小的错误都被你听出来了，真是金耳朵呀！”“这位同学不仅认真听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，更棒！”老师的这些鼓励，把学生的热情点燃，集中了学生的注意力。

（三） 评价的方式

课堂评价的方式一般可运用以下几种：①老师对学生的评价。作为教师应不断加强自身的修养，以扎实的语文功底，敏锐的观察力，分析问题的洞察力，良好的师德来充实自己，了解每个学生的不同个性，为课堂中的评价做好有力的准备。评价时可以是赞赏的语言，一件小礼物，一个红五星，一个肯定的微笑等。②学生对学生的评价。应着重让学生看到别人的闪光点，不要一味地挑毛病。同时，让学生注意评价时的语气。如可用“我对你提个小小的建议。”“这个问题这样回答可能更准确些。”……这样的评价同学更乐于接受。③学生自我评价。坚持实事求是原则，防止学生浮躁或过谦。

四、 “润物细无声”——融情评价

小学语文课堂教学评价的根本目的是为了学生的全面发展，激发起学生不断发展，不断超越自我的内在动力，它促进教师要用发展的眼光看待学生，热切地在“下一个路口”等待孩子。因此，在评价的过程中，教师应润物无声，处处有情。语言要亲切，一般用第二人称，以情感为载体，传达出教师对学生的喜爱之情，信任之心。其次，要对不同学生采取不同的评价标准，一个眼神，一个微笑，一个手势，不知不觉把评价带到学生的心灵深处。于永正老师在教学《第一次抱母亲》时，课堂上的评价充满了对学生信任、期待之情，促使学生对“翻山越岭”一词的精彩理解。

师：“翻山越岭”什么意思啊？

生1：就是指走过很多的路。

生2：告诉我们母亲翻越了许多的山，许多道的岭。

师：同学们一下子就理解了这么多，真不简单！

师：走过很多的路。翻过一道道山，越过一道道岭。这是字面的意思，别着急，再静下心来想一想，老师相信你们一定会有新的发现。

生1：这里还指母亲肩上挑着家庭的生活重担。

生2：母亲为了把“我们”拉扯大，走过许多坎坷的生活道路。

生3：这“山”这“岭”不就是母亲生活道路上遇到的困难和重担吗？

师：真不简单！你们把一个词读这么透，读出了情，读出了味。

……

总之，小学语文课堂教学评价要入情、入境、适时、适当，如绵绵春雨悄然无声，滋润心田。让评价成为师生共享无尽愉悦的心路历程。

参考文献：

[1]汪彩.基于新课标理念的小学语文教学评价探究[J].中国校外教育，2017（13）.

[2]罗会鹏.浅谈新课程背景下的小学语文教学评价[J].学周刊，2016（06）.

作者简介：

陈士林，江苏省淮安市，金湖县教师发展中心。