摘要：物理教学质量的提高，关键在于课堂教学。新课程改革要求教师在教学过程中，要坚持以学生为主体，以教师为主导，通过优化教学手段让学生能够积极参与到课堂学习活动中去，保证课堂教学的有效性。笔者结合多年物理教学经验，在本文中提出以下几点课堂教学有效策略，希望为中学物理老师的教学提供参考性意见。

关键词：初中物理；实效性；教学方法

随着新课程改革的不断深化，提高课堂效率的概念被越来越多的教师提出并践行。物理学科也不例外，作为一门逻辑性与思维性较强的学科，物理课程对学生的理解能力和分析问题解决问题的能力提出更高要求。相应地，这也非常考验物理教师的教学水平。如何提高初中物理课堂教学效率？以下我将从四个方面展开论述。

一、 创设生活情境，激发学生兴趣

很多学生在接触物理之初心中就存在畏难情绪，认为物理就是深奥的代名词，在这种心理暗示下，学生在学习过程中难免碰到难点就退缩，丧失学习信心。要改变学生这种心理，提高课堂教学效果，教师在课堂教学中可以将教学内容与生活实际相结合，通过创设学生熟悉的生活情境，有效激发学生兴趣，让学生自觉主动地投入到课堂中去。

例如，在学习《透镜》时，我将生活中常见的镜子作为导入，除了平面镜、凹面镜和凸面镜之外，让学生再回想镜子的类型（放大镜、近视眼镜、老花眼镜等），让学生比较前后所举例的两种类型的镜子不同，形状不同，对光的作用不同：前者发射光，后者透光。由此引出对透镜的学习。在学习《摩擦力》相关知识时，我通过多媒体展示农耕场景：为什么犁要被打磨光滑？通过展示各类型汽车的轮胎，引导学生思考：为什么轮胎要设计得凹凸不平？这样，在与生活息息相关的生活现象中，将学生带入到物理知识的学习中，充分激发学生学习兴趣，从而保证课堂实效性。

二、 设计课堂提问，启发学生思考

新课程改革为教学带来了生机与活力，教师的教学方法也有一定变化。初中物理教师在课堂教学中要注重启发引导学生思考，在备课过程中，精心设计提问的问题，在课堂上将学生带入到思考的氛围中去，引导学生朝着正确方向思考问题，这样，学生不会因为心理上觉得学科枯燥难懂出现开小差的现象。

比如，在《物体的浮与沉》一节的教学中，上课时我先提问问题：“《泰坦尼克号》中很多人都是通过浮起的木板生还下来的，我们都知道泡沫或木板放在水里总是浮在水面上，为什么石头丢在水里却总是下沉？”学生：“因为石头重而木块轻。”我又问：“现在我们用石头和木块一起做个小实验，那我们把同样重的石头和木块都放进水里，可是为什么石头沉下去，木块又浮上来了呢？”这样设计问题，学生对生活经验“因铁重而下沉”的答案产生了怀疑，激起了学生思维的积极性，整节课达到了很好的教学效果。

三、 鼓励小组合作，发散学生思维

在物理课堂的教学中采用小组合作的教学方式，有助于学生思维的火花碰撞：教师通过让学生自主探究讨论，让学生们交换观点，探索答案，有助于增强学生的自信心，锻炼学生独立思考的能力。

比如，在《探究凸透镜成像的规律》教学中，我就是采用小组合作的学习模式，让学生通过实验自主探究。首先，要让小组学生准备好凸透镜、蜡烛和光屏等道具，通过不断实验，得出正确的成像规律。当小组结束讨论后，教师可以适当选派一名代表展示小组讨论结果，并对每个小组的结果给予针对性评价。这样，不仅激发学生参与热情，还培养了学生之间相互合作交流的能力，有利于学生整体素质的提升。

四、 重视物理实验，培养学生能力

直观的物理实验教学是初中物理教学中的重要组成部分，实验可以将物理学科中相对深奥、复杂的原理形象地表现出来。对于初中生来说，适当的实验展示可以满足他们强烈的好奇心，有助于知识点内容的二次理解。因此，教师在教学过程中应当转变传统的教学理念，鼓励学生独立操作完成实验，提升学生创新思维能力和物理学习水平，促进学生全面发展。

例如，在学习《测量小灯泡电功率》时，我通过提供实验器材让学生在实验课堂上自主设计完成测量小灯泡电功率这个实验，在实验过程中，针对一些动手能力较弱的学生，可以与动手能力强的学生组合，也可以选择独自完成实验。首先，我把测量电功率的计算公式以板书形式写在黑板上，学生在做实验的过程中，我认真观察每个小组、个人的操作方式，及时纠正指导。这样，学生在独立操作实验并得出结论的过程中，不仅对物理产生兴趣，也提升了自己的动手能力，教师在理论授课的过程中也变得相对轻松，促进课堂效率的全面提升。

综上所述，要提高初中物理课堂教学的有效性，教师必须不断探究和优化教学方法，在教学展开阶段，充分发挥学生的课堂主体作用，通过创设生活情境、设计课堂提问、鼓励小组合作探究、重視实验操作等激发学生学习物理的兴趣，培养学生主动参与教学和基本实践操作能力，提高课堂高效性，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]石荣宏.当前提高初中物理教学有效性的策略探析[J].课程教育研究（新教师教学），2015（8）.

[2]戴蔚勤，倪敏.实施教材统整提高初中物理课堂教学有效性[J].物理教学，2012（01）.

作者简介：

常海军，陕西省延安市，陕西省延安市宝塔区教育研究室。