张环 孙海霞 雷萌

（西藏民族大学信息工程学院，陕西 咸阳 712082）

随着2013年MOOC（大规模开放在线课程）建设以来，越来越多的高校加入其中，教学模式及教学效果得到了肯定。但开放性的MOOC教学模式在展示其优势的同时，学习者与教师缺乏线下互动，课堂教学结合难，教师对选课者管理不易等弊端也逐渐显现。为了将MOOC资源更好地应用到实体校园，SPOC（小规模私有在线课程）应运而生，大规模开放与小规模私有体现了两者的本质。SPOC主要针对于小规模群体，只有达到准入条件才能选课，适合于在高校课堂中开展［1］。

实践课程在高校工科类专业占比较大，这类课程普遍特点是教学内容多、学时少、实践操作多。该类课程采用基于SPOC的教学模式，有利于缩短理论教学时间，提高实践应用比重，与实践课程本质相契合。

1 SPOC教学资源搭建

资源建设及教学设计是开展SPOC平台教学的重要环节，好的资源和设计能有效引导学生自主学习。不同院校的师资和生源有其自身的特点，将别人的资源不加修改的直接应用到教学中肯定是行不通的。如何设计教学资源、教学过程及教学内容是人们需要深入思考的问题。

1.1 学习者的特征分析

学习者的特征分析是教学设计的首要环节，只有正确分析学习者的能力，才能合理的设计后续的教学环节，教学才能够有序开展。比如西藏民族大学藏族生源比例较高，学习背景、学习能力、学习主动性与其他高校是有差异的。授课者只有在分析了学习者的基础上开展教学，才能保证教学质量，如果教师讲授的内容太深或太浅都会导致教学效果达不到预计目标。……