(江苏省无锡市侨谊实验中学,江苏　无锡　214026)

1　问题的提出

近年来物理课程改革不断深化,越来越多的一线教师逐渐明了课程目标是什么,但是受制于实践中策略不恰当,实施不彻底或不敢真正实施,导致效果不明显或者又回到老路上。无锡市教科院今年开展了“指向物理核心素养的单元设计”研究,旨在推进物理核心素养的理论学习、课标和教材的解读,加强课堂教学及评价的研究,提高物理教研活动品质。

2　“问题链”设计

在课堂教学中,学生的主体地位与教师的主导作用是相辅相成、互相影响的,没有教师的主导作用就不能很好体现出学生的主体作用,同样，没有学生正确的主体观,教师的主导作用就会走偏,甚至误导。课堂教学的有效进行离不开有效、科学的“单元设计”,而中观的“单元设计”又离不开微观的“课时设计”。为使“课时设计”能落到实处,应关注“问题链”设计这个环节。“问题链”设计得是否合理会直接影响课堂教学的顺利进行,从长远来讲对学生核心素养的提升也有深远影响。但“问题链”设计的基础常常被我们教师以学科为基础的预设所决定，这是不对的，对初中物理教学来说,这个问题尤为严重,因为“问题链”设计要基于一个基础——学生学习路径。

所谓学习路径,就是学生在某学段对某个主体概念或内容的学习时,其学习的起点(基础)、载体、氛围、过程、方法等,主要是从学生的角度来审视学生的学习过程,研究学生的学习心理。……